初中化學實驗教學改革與創新研究

?馮彥成

初中化學實驗教學改革與創新研究

?馮彥成

在初中化學教學中，化學實驗是主要的組成部分，一方面能夠促進初中學生對理論知識的了解和掌握，另一方面提升初中學生實際的動手操作能力。在新課程改革的推進下，初中化學教學存在新的挑戰和壓力。初中化學教學需要加強培養學生的創新能力和發散思維，其中出現一些問題影響了實際的教學效果。本文闡述了初中化學實驗教學中存在的問題，然后提出初中化學實驗教學改革與創新研究的方式方法。

初中化學；實驗教學；改革與創新

引言：初中化學實驗教學是一種相對有效的教學模式，一方面提升初中學生的化學涵養，另一方面鞏固學生的理論知識、加強培養學生的實際動手操作能力。與此同時，初中化學教材中很多的實驗內容需要引起教師的關注，經過教師的合理安排和耐心教導，多多鼓勵學生親自進行化學實驗的操作流程，自發的對實驗過程和實驗結果進行總結和歸納。初中化學作為一門以實驗為主的自然學科，在教學的過程中需要讓學生盡可能多的體會自然科學的研究探索過程，知識構造、聯系與實際應用，逐漸促進學生的進步與發展。所以，提升初中化學實驗教學的效率與質量、對化學實驗教學進行不斷的改革與創新是初中化學教學面臨的主要問題。

一、初中化學教學中存在的問題

1.初中化學實驗教學中缺少實踐性 目前，大多數的初中化學教師對實驗教學部分的重視程度不足，沒有認識到實驗教學的關鍵作用，在初中化學實驗教學中基本以教師演示或教師口述為主要教學方式，不僅沒有讓學生親身參與到化學實驗中，而且不能提升學生的實踐動手操作能力。因為化學學科的課時較少，在化學實驗步驟與結論的教學中，教師讓學生只是單一強制的記牢，沒有經過化學實驗親身體會。部分在實驗室上課的學生，課堂的絕大多數也是教師教授理論知識，學生參與實際的實驗操作是少之又少，一方面阻礙了學生的自我發揮，讓實驗教學形同擺設，另一方面學生逐漸對實驗課也越來越厭倦，學習的主動性和積極性沒有發揮出來。

2.實驗教學缺少正確的學習目標 不少的初中化學教師在實驗教學中沒有確切的教學目標，實驗教學課程就是教師的自主發揮空間，不僅給學生的思維發展帶來不良的影響，也讓學生的學習模式很難形成系統正規。部分的初中化學教師為了減少教學中使用的實踐，將學生學習采取小組學習的模式，讓各個小組之間都完成一樣的化學實驗，依據最終的化學表現嘉獎表現較為突出的小組成員。在此期間，化學學習較好的學生能夠在小組學習中得到較好的實驗操作鍛煉與學習，然而化學學習較差的學生在小組學習中的動手操作機會就會很少，失去了實驗操作的鍛煉機會。

3.實驗教學模式單調 在目前的初中化學實驗教學中，部分教師的教學理念較為傳統，教學模式較為單調，沒有依照現實時代的進步需求和學生本身的實際情況進行實驗教學內容與教學模式的選擇，致使學生對化學實驗教學沒有產生足夠的學習興趣。多數化學教師是按照自己安排的教學方案對學生進行實驗課程的教學，往往忽略了學生的創新能力和思維能力，學生在課堂學習中產生的獨特想法和創新思維不能得到教師的支持和認可，嚴重阻礙了學生發散思維的發展。此外，教師為了減少學生在實驗過程中對實驗設備和儀器的破壞而制定了大量的要求與限制，同時也限制了學生的自我開發與進步。

二、初中化學實驗教學改革與創新研究

1.轉變傳統的實驗教學理念，調動學生學習的積極性 隨著社會的進步和更高要求的提出，初中化學教師需要更多的關注化學實驗教學，轉變傳統的實驗教學理念，對實驗教學模式進行不斷的創新和改革，留給學生更多的發展空間，調動學生學習的積極性，為提升化學實驗教學效率與教學質量做好基礎工作。在化學實驗教學的過程中，教師要及時指出和改正學生的錯誤與不足之處，指引學生完成規范的實驗操作步驟。在化學實驗教學的課堂中，教師需要聯系學生的日常生活，讓學生在實驗操作的過程中收獲到生活中的各類經驗。

2.制定科學合理的實驗目標，加強培養學生的實際操作能力 初中化學教師需要在實驗教學之前確立科學合理的實驗教學目標，一方面盡量減輕學生的學習壓力與負擔，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行實驗操作，另一方面留給學生充足的發揮才智的空間，讓學生的發散思維得到充分的發揮和拓展，提升實驗教學的效率與質量。目前，綜合素質教育中明確指出，教育教學需要全面向全部的學生，讓各個學生的實踐操作能力、自主學習能力、探索創新能力得到均衡的發展和提升。在確立實驗教學目標時，明確本節課程的教學意義、學習目標、學生掌握知識狀況等方面。在學生操作每個實驗之前，初中化學教師需要進行實驗的演示操作，將實驗過程中的注意事項提前告知學生，一方面保證各個學生都能積極主動的參與到實驗操作中，體驗實驗操作帶來的快樂，另一方面經過實際的操作練習提升學生的綜合實踐能力。

3.開拓新穎的實驗教學內容和模式，增加初中化學實驗的多元化 初中化學教師在實驗課程教學中要做到“精講”和“多練”兩個方面。“精講”指的是教師在講授知識的過程中要具有針對性，減少對學習接受能力不同的學生帶來困難；“多練”指的是在初中化學實驗教學中應該以實驗操作為主，多多安排學生進行實踐操作練習是非常重要的。初中化學實驗教學的模式是各種各樣的，教師不僅可以在實驗室進行實驗教學，而且可以帶領學生在室外完成部分的實驗內容，或是在各自家庭中完成部分的實驗操作。每一個實驗教學的教學模式都各不相同，這也需要初中化學教師依據學生的學習情況與教學內容進行適宜的調整和轉變。將化學實驗教學延展到家庭中，一方面鍛煉學生的觀察能力與探究能力，另一方面培養學生熱愛環境和保護環境的意識。同時，也增加了初中化學實驗的多元化，增加學生的學習興趣與熱情。

三、結語

綜上所訴，初中化學實驗教學在全部的化學教學中具有重要的作用，教師需要對其不斷的進行改革和創新，尋求提升教學效率的有效手段和途徑，不僅給學生帶來新穎的實驗學習體驗，拓展了學生的視野，而且有利于學生的綜合發展和整體素質的提升。

[1]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016(28).

[2]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程(下)，2011(12).

[3]張偉林.初中化學實驗教學改進探索[J].教學與管理，2011(10).

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