高中物理情感教育教學實踐探索

揭華群

摘要：在高中物理教學中，學生的情感是極為重要的，直接決定教師的教學水平，教師可以在教學課堂中，有效控制學生的情感，引導其對自身的情感加以控制，高中學生的學習效率將得到良好提高，在此基礎上，思想素質與人格能夠得以健全，為學生綜合素質的發展奠定良好基礎。本文對高中物理情感所需要的教育系統加以分析，提出在高中物理教學中情感教學的策略，以期為高中物理教師提供借鑒。

關鍵詞：高中物理；情感教育；教學實踐

【中圖分類號】G633.7

目前，部分高中物理教師在教學過程中，無法發現教學效率低的原因，忽視情感教育的開展，導致學生學習效率下降，對物理課堂失去學習興趣。所以，高中物理教師應該對自身的教學加以反思，通過物理實驗、多媒體教學工具等，促進師生、生生之間感情的溝通，進而增加教師與學生之間的感情，為情感教學的開展奠定良好基礎。

一、高中物理情感教學系統的優勢

（一）培養學生的道德情感

在高中物理教學中，教師應用情感教育教學模式，可以有效提高學生的道德情感，學生在接受情感教育之后，內心的道德觀在情感教育中得到滿足，主要是因為情感教育是針對學生的學習情況以及個體性質，對學生加以愛國主義教育，進而完成思想品德的教育，高中學生在物理教學中體驗情感教育，使自身的品質得到熏陶，在此過程中，教師重視學生的情感教育，并針對學生創新教學方法，保證學生可以更好的學習物理知識。

（二）促進學生理智感的形成

在高中物理教學中，教師應用情感教學模式，在培養學生道德情感的基礎上，還可以培養學生的理智感。主要是因為高中學生在情感教學中，可以得到良好的情感體驗，學生所接受到的教育一般都是唯物主義的情感教育，教師在授課過程中，可以根據情感教育模式的優勢，培養高中學生實事求是的學習態度，科學、合理的對待物理問題，在遇到難以解決的問題時，學生可以冷靜的查找相關資料，不會因為物理難題而失去理性，在此基礎上，高中學生就會形成自身的理智感，為其物理素質的發展奠定良好基礎[1]。

（三）培養學生的美感

在高中學生思想素質提高、個人品質提升的過程中，美感不僅包括眼觀的外在美，還包括道德行為與情感體驗。教師在情感教育中，可以有效培養高中學生對藝術的審美，高中物理教師在教學中，可以提高學生對物理知識的審美，進而培養學生的科學審美能力，保證高中學生可以更好的提升自身素質，培養高中學生的審美能力，為其物理學習效率的提升奠定基礎。另外，在教師應用情感教育的過程中，可以充分的將物理知識與物理研究成果向學生展示，就此引導學生養成較好的審美習慣，使學生能夠享受教師設計的情感教學模式，在課堂教學中積累學習經驗與學習方法。

二、高中物理教學中情感教學策略

目前，部分高中物理教師還不能在課堂教學中有效應用情感教學模式，在應用過程中，常會出現不足之處，對此，會影響學生道德情感與美感的形成，導致學生對物理知識的學習失去學習興趣，進而降低自身的物理素質。高中物理教學應用情感教學的策略分為以下幾點：

（一）激發高中生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師應該利用情感教育激發學生的求知欲望，進而提高學習興趣，培養學生良好的學習習慣。例如：教師在講解高中物理《摩擦力》一課時，教師利用教學工具進行教學，使學生可以清晰的觀察到物體之間摩擦情況，此時，教師可以安排學生進行小組學習，向各個小組分發教學工具，使學生能夠在自主學習與小組合作探討中，對物理知識加以總結。教師可以要求學生在探討之后發言，學生的主體地位能夠有效的體現出來，學生的學習情趣得以有效激發，綜合素質也會得到有效提升[2]。

（二）師生、生生之間的感情溝通

高中物理教師在教學過程中，要想更好的應用情感教學模式，就要培養師生、生生之間的感情。主要因為高中物理教師在教學中，一般都會給學生留下較為威嚴的印象，學生在遇到難題時，不能、不敢向教師請教解題思路，導致學生學習成績與學習效率下降。所以，教師在教學中，應該根據學生的學習情況，引導學生解答物理題[3]。

（三）應用多媒體教學工具

在高中物理教學過程中，教師應該應用多媒體教學工具進行教學。主要是因為多媒體教學工具可以有效提高學生的學習效率，為學生展現較多的物理實驗的圖片與視頻，使學生更好的學習物理知識。例如：教師在講解高中物理《生活中的靜電現象》一課之前，準備多媒體教學課件，在課件中設計靜電圖片與靜電發生過程的視頻，學生在學習的過程中，不僅可以理解靜電知識，還能夠形成較好的物理情感，在物理實驗過程中，有效理解物理知識，為學生的自身發展奠定良好基礎。

結語：

在高中學生學習物理知識的過程中，高中物理教師應該應用情感教學模式培養學生的學習情感，根據學生個體之間的差異，培養學生的自主學習能力，設計小組探討教學方式，使學生在探討過程中形成較好的情感體驗。教師應該重視學生道德情感的培養，進而提升高中學生的思想品質，使其養成較好的道德價值觀，提高師生、生生之間的溝通效率，引導學生與教師平等交流，使學生的學習興趣得以激發，為其情感體驗提供幫助。

參考文獻：

[1]汪明.基于“情感教育”的高中物理課堂教學[J].教學月刊（中學版），2013（7）：11-14.

[2]金萍英.如何將情感教育在高中物理教學中滲透[J].文理導航（中旬），2014（5）：28-28.

[3]張鳳.高中物理與情感教育[J].散文百家（下），2014（9）：298-298.