高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

林祖輝

摘要：國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。江澤民總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”從當(dāng)今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ；再從未來社會學(xué)的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)。

【中圖分類號】G633.6

一、摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新思想

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)避免只是單純機(jī)械地套用公式、套用方法，要從數(shù)學(xué)的基本定義著手，將推理過程和思考方式完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們從根本上明白數(shù)學(xué)道理，舉一反三，學(xué)以致用，在掌握了基礎(chǔ)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難題，總結(jié)出自己的思維方法和解題方式。創(chuàng)新教學(xué)方法可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從“被人教會數(shù)學(xué)”到“自己學(xué)會數(shù)學(xué)”，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，通過對學(xué)生耐心講解與教導(dǎo)，讓他們增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。此外，為了讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，還要開展觀察、猜想、證明等多種多樣的課堂活動，采用以師生交流為手段的新型教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主思考，自行證明數(shù)學(xué)公式，然后師生交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

二、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新

重新認(rèn)識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會客觀地評價(jià)事物，加深對事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，高中教材中的很多知識可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導(dǎo)，在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生動腦思考、動手操作的機(jī)會少之又少。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識的傳遞屬于單項(xiàng)傳遞，學(xué)生被限制在課堂上，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率過低，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。學(xué)生成為教學(xué)的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導(dǎo)者以及合作者的身份轉(zhuǎn)變，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生能夠主動去探索、發(fā)現(xiàn)新知識和新問題。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。”這幾乎成了創(chuàng)新者的座右銘。疑問是打開科學(xué)大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅讓學(xué)生解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自己提問。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生的質(zhì)疑問難提供機(jī)會創(chuàng)造條件，要讓學(xué)生展開充分的想象與主動思考，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，基于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來提出富有思考價(jià)值的問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動中可以將學(xué)生思維的全過程暴露出來，在學(xué)生分析問題、提出問題的過程中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使原本由教師到學(xué)生的單向傳遞知識的過程真正成為師生互動的多向傳遞，讓學(xué)生的認(rèn)知活動處于不斷地提出問題、分析問題與解決問題的良性循環(huán)中。

五、改進(jìn)教學(xué)方式，積極利用多媒體教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在資源配備上較以前有了較大的變化。如今大多數(shù)學(xué)校都配有多媒體、投影儀、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在高中數(shù)學(xué)課上教師可以利用這些新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若遇到一些較為抽象、難懂的知識，教師可以將原本只在紙面上顯示出來的知識通過多媒體活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生面前。例如，在立體幾何這一章的教學(xué)中，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和思維轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生在剛接觸立體幾何時(shí)，可能還不具備這些能力，這時(shí)教師可以通過投影儀把整個(gè)空間轉(zhuǎn)換過程真實(shí)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生加深對空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)都能得到很好的提升。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實(shí)踐能力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的---為社會培養(yǎng)合格的人才！

參考文獻(xiàn)：[1]胡中雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)〔J〕.湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）.

[2]王慧斌.數(shù)學(xué)教學(xué)新方法：開智法簡介.外國教育資料，1988（1）.