高中數(shù)學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘要 信息化科技化時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)對(duì)人才的要求變得越來(lái)越高，在這樣的社會(huì)背景之下，要想培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求在教學(xué)之中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，因此本文將以高中數(shù)學(xué)為例來(lái)對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行深入的分析，從而促進(jìn)我國(guó)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)探究 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、引言

高中數(shù)學(xué)課堂的效率受到諸多要素的影響，除了和教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有關(guān)之外，還和學(xué)生的認(rèn)知能力和結(jié)構(gòu)有著一定的關(guān)聯(lián)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的安排，通過(guò)和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在雙向的互動(dòng)之中，老師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)質(zhì)量，還可以找出學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解決。

二、互動(dòng)探究式教學(xué)模式概念

互動(dòng)探究式教學(xué)模式主要是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象和重點(diǎn)，老師在行知識(shí)傳授時(shí)，通過(guò)有效的反饋機(jī)制來(lái)一學(xué)生積極的互動(dòng)，而不僅僅關(guān)注自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排，將更多的精力集中于對(duì)學(xué)生主體的研究和關(guān)注上，以學(xué)生的差異性為立足點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，解決學(xué)生的疑惑之處，從而有效地提高知識(shí)傳播的效率。

三、互動(dòng)探究式教學(xué)的具體模式

（一）、師生的互動(dòng)探究模式

師生的互動(dòng)探究模式主要是指在知識(shí)傳播之中傳播者與受傳者雙方分別為老師和學(xué)生，另外隨著素質(zhì)教育的大力推行，對(duì)于這種模式的認(rèn)知有了新的理解，老師通過(guò)選擇科學(xué)合理的課題來(lái)針對(duì)化的提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組互相討論和學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生之間的討論和探究積極性時(shí)，老師在之前會(huì)設(shè)定一定的目標(biāo)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供大體的方向，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程之中老師會(huì)適時(shí)的給予一定的點(diǎn)撥和啟發(fā)。

（二）、生生的互動(dòng)探究模式

生生的互動(dòng)探究模式主要指在老師提出大體探究方向和目標(biāo)之后，學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的研究和探討，通過(guò)合作性的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題的研究。首先學(xué)生需要進(jìn)行自主的探究，再和小組內(nèi)的其他成員分享自己的研究成果，在達(dá)成共識(shí)之后進(jìn)行總結(jié)和交流，另外，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平有著一定的區(qū)分，因此在生生的互動(dòng)探究模式之中，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，通過(guò)建構(gòu)不同的認(rèn)知模式來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（三）、人機(jī)的互動(dòng)探究模式

隨著科技化時(shí)代的到來(lái)，為了讓我國(guó)的教育模式能夠與時(shí)代緊跟，我國(guó)開始實(shí)現(xiàn)教育與科技的融合，因此人機(jī)的互動(dòng)探究模式開始被大眾所重視，這種課堂互動(dòng)模式主要是指學(xué)生自主采取高科技產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)高科技產(chǎn)品操作的熟練應(yīng)用來(lái)對(duì)老師拋出的問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行自主的研究，這一點(diǎn)不僅能讓學(xué)生充分利用高科技產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，還能夠使學(xué)生與大量的信息進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多維度的思考，從而在宏觀上掌握問(wèn)題的根源所在。

四、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方式

（一）、創(chuàng)建具體教學(xué)情景

高中生的思維模式處于具象思維和抽象思維的分界點(diǎn)，但是高中數(shù)學(xué)以抽象思維為特征，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求極高，因此，為了提高課堂效率，需要老師采取情景教學(xué)的方式，以來(lái)激發(fā)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。這就要求老師通過(guò)嚴(yán)密的語(yǔ)言組織來(lái)為學(xué)生營(yíng)造具體的想象空間，和學(xué)生的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行良好的互動(dòng)，還需要通過(guò)構(gòu)建反饋機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)有效的解決和回應(yīng)。另外為了使師生之間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和模式形成一定的契合，老師在進(jìn)行模型構(gòu)建學(xué)需要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，以此來(lái)找到彼此思維邏輯的融合交集。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

在新知識(shí)的傳授之中，盡管高中生能發(fā)揮自己的邏輯思維來(lái)進(jìn)行新事物的具體認(rèn)知，但是缺乏一定的抽象思維，所以很難掌握高中數(shù)學(xué)的精髓，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析，掌握每一位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維邏輯模式，并以此為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生思維模式的特征，并將此特征進(jìn)行放大，通過(guò)與學(xué)生的針對(duì)性溝通來(lái)找到學(xué)生思維方式的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂之中的互動(dòng)式探究教學(xué)模式。

（三）、多媒體的綜合應(yīng)用

高中生處于思維活躍的階段，對(duì)新事物能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的探究式分析和學(xué)習(xí)，但是這也在一定程度上使得高中生出現(xiàn)精力不集中以及記憶碎片的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致在課堂之中無(wú)法和老師進(jìn)行密切的互動(dòng)，針對(duì)此現(xiàn)狀老師可以通過(guò)多媒體的綜合應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻，視頻以及圖片，文本資料的信息輸出，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的感知器官進(jìn)行多維度的深刻影響，從而使學(xué)生的精力能夠集中于老師的授課之中，并對(duì)老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，和老師進(jìn)行積極的互動(dòng)。

（四）、開放式教學(xué)，鼓勵(lì)思考和質(zhì)疑

每一位學(xué)生的認(rèn)知能力和結(jié)構(gòu)以及教育背景有著一定的差異性，因此為了師生之間形成緊密的互動(dòng)，需要老師遵循因材施教的原則，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，通過(guò)開放式的教學(xué)給予每一位學(xué)生展示自我和提出疑惑的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行問(wèn)題的探討與思考時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)和針對(duì)化的解決，以此來(lái)讓學(xué)生與老師之間形成有效的溝通和互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，使信息的洪流之中的每一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式有了極大的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)教學(xué)體系之中的重要環(huán)節(jié)，其課堂效率不再僅僅取決于老師的教學(xué)水平和授課內(nèi)容，更多的和學(xué)生的思維模式和認(rèn)知能力有著極大的關(guān)聯(lián)，因此通過(guò)建立有效的互動(dòng)和探究教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)模式改革有著極大的意義。除此之外隨著科技的發(fā)展，互動(dòng)探究式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)還離不開多媒體的應(yīng)用和開放性教學(xué)模式的實(shí)踐，只有通過(guò)多方面的努力，才能夠真正的培養(yǎng)出和時(shí)代要求的全能人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱世剛，男，重慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，1968.10，重慶開縣，本科學(xué)歷，高中數(shù)學(xué)，評(píng)7進(jìn)6