淺談多媒體在小學語文教學中的應用

【摘 要】隨著現代科技的進步和計算機多媒體的迅速發展，計算機輔助教學逐漸成為各學校提高教學質量的有效手段。而它所擁有的獨特魅力也使之成為當前語文教學中的一道亮麗的風景，多媒體在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地減輕了過去傳統教學中老師講解知識時在板書上花費過多時間和精力的不足，使得教師能集中精力于教學本身，既直觀又節省時間。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在語文課堂的教學中促進了學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

【關鍵詞】多媒體教學；語文教學；教學情境；教學重難點；聽說讀寫能力

多媒體技術作為一種新型的教學手段，隨著現代教育的發展，逐漸走進語文的教學課堂，展示出現代信息技術教學手段的獨特魅力。多媒體教學的使用和推廣，必然會對傳統的語文教學產生沖擊和深刻影響。它集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統教學技術與現代教學技術于一爐，既能創設教學情境，激發學生學習的興趣，又能突破教學中的重難點，促進學生聽說讀寫能力的提高。可以說，多媒體技術的應用給小學語文課堂教學注入了新生的力量，使語文課堂充滿了生機和活力，為語文教學增光添色。以下就多媒體在小學語文課堂教學的應用展開幾點討論：

一、運用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存在著求知好學，渴望知識的火藥。”他也說過：“興趣是學習最好的老師”。興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，孔子在《論語十二章》中說 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯也說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。而傳統的語文課堂，一塊黑板、一支粉筆就構成了整個課堂的教學環境，教師只能根據課本上的漢字和標點符號機械的講解，造成了課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，精神渙散，逐漸對學習語文失去興趣的現象越來越嚴重。而多媒體教學提供的色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，讓學生有身臨其境之感，不論是景色還是人物，仿佛觸手可及，這些圖、文、音、像并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，引起了學生極大地興趣，喚起了強烈的探索欲望。

二、利用多媒體形象、直觀的效果，解決重難點

長期以來，教學重難點的突破一直是課堂教學的關鍵環節，能否突破重難點是課堂教學成功與否的重要標準。傳統教學過程中，語文教師對課文難點的突破或借助復雜化的語言進行解說，或借助肢體動作進行表達，一節課上完，往往是教師講的口沫橫飛或口干舌燥，而學生卻還是聽得一頭霧水不知其所以然。運用多媒體課件進行課堂教學可以集聲音、圖像和動態畫面于一體，使教學更形象、直觀、生動可感，有利于學生在頭腦中形成直觀印象，充分調動學生的學習積極性， 突出教學的重點。

三、運用多媒體促進學生聽說讀寫能力的提高

很多老一輩的教師們說，語文教學歸根結底就是聽、說、讀、寫。沒錯，語文教學的最終目的，就是培養學生聽、說、讀、寫的能力。過去的傳統教學是僅憑老師的手中的一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一臺錄音機就完了的填鴨式教學，學生學的就是這位老師的文學知識素養，老師本人對課文了解額多少和經驗的豐富與否往往決定了學生聽說讀寫能力的發展。因此局限性很大，一些悟性較高的學生也漸漸的被普通化了。隨著科技的不斷發展，多媒體技術的成熟與應用促使教學手段有了更多的選擇并不斷進步。

四、利用多媒體培養學生的想象力和創新能力

在閱讀教學中，因為現實的影響和傳統價值觀的影響學生經常會陷入思維的局限性中，從而缺乏想象力和創新能力，如何改變這種局面呢？在教學過程中我做過很多嘗試：

如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照一般學生的慣性思維和傳統教學的方式，柔弱的小羊注定是狼的腹中美食。為了點燃學生獨創思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊提問：“小羊會不會被狼吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。其他學生也得到啟發，原來答案不是只有一個的，有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，各種不同的精彩結局豐富了學生們的閱讀也為以后的課堂教學提供了別開生面的方法。

實踐證明，多媒體教學給我們的語文課堂帶來了無限生機和活力，它的顯著效用為越來越多的教師所接受。但我們也要看到它本身存在不足之處，不能盲目的使用多媒體教學和依賴多媒體教學而拋棄了傳統教學好的一面。只有合理、正確地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由老師家長的“要我學”轉變為學生主觀意識上的“我要學”，只有激發了學生的學習興趣和學習的積極性，才能有效的提高我們課堂的學習效率，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園并為我們老師的語文課堂教學錦上添花。

作者簡介：余建軍（1979-），男，廣東省陸河縣人，漢族，中小學一級教師，本科。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 教育科學出版社

[2]小學《教師用書》