《昆蟲研究法》課程教學改革的調查研究?

鄭霞林++蘇麗++馬仲輝++鄒承武++王國全++李俊++楊娟++陸溫

摘要：本文針對廣西大學植保專業《昆蟲研究法》的教學現狀進行了調查研究，以期為進一步有目的的教學改革提供參考。結果表明，大部分學生對該課程都感興趣，但認為該課程現有的教學方法、教學手段和考核方式等仍存在不足，需進一步改革。希望重點加大培養學生的洞察力、創新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力。在進一步的教學改革過程中，需實施“授之以漁”而非“授之以魚”的策略，使其完全掌握其中的方法和原理才是實現培養人才的根本。

關鍵詞：植物保護；昆蟲研究法；教學改革；復合型人才

中圖分類號：G642. 3 文獻標識碼：A 文章編號：

“卓越農林人才教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其目標之一就是構建適應農業現代化和社會主義新農村建設需要的復合應用型農林人才培養體系，立足現代農業發展需要，培養一大批跨學科應用“復合型”人才[1]。

《昆蟲研究法》主要教授學生如何在昆蟲學研究中合理設計實驗和如何正確應用相應的實驗方法，包括昆蟲繪圖、田間抽樣調查、實驗結果的處理與分析、昆蟲學文獻的檢索和科技論文的寫作等[2]，是培養植物保護專業學生獨立思考和動手能力的主修課程[3]，也是培養“復合型”人才的“必修課程”。為提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，國家教育主管部門針對本科教育連續多年開展了“教學改革工程”。如何針對該課程進行改革，就需要從受體——學生中進行了解。鑒于此，我們對12級植保專業本科生就《昆蟲研究法》的教學現狀、課改意見和建議進行了問卷調查，以期為該課程進一步的教學改革提供參考資料。

一、調查方法與內容

采用問卷調查法開展本項研究。涉及教學目的、教學方法、教學手段、課程模式、考試/考核方式、目前課程存在的問題和今后需加強的等方面的問卷調查，無對錯之分。為盡量全面地挖掘學生對該課程的改進意見和建議，設置了單項選擇和多項選擇題。問卷共發放84份，回收有效答卷84份，有效回收率100%。

二、調查結果與分析

此次調查共有男性48名，女性36名。其中男性對該課程很感興趣的占22.5%，感興趣的占57.1%，一般的占20.4%。女性對該課程很感興趣的占18.4%，感興趣的占36.8%，一般的占39.5%，不感興趣的占5.3%。

（一）教學目的

在調查該課程的教學目的應該包括哪些內容時，20.7%的學生認為需要通過課程實踐培養學生的認知能力，19.5%的學生認為需要設置課程研究型論文的撰寫培養學生的創新思維和寫作能力、課程實踐培養學生的認知能力和“田間實習”培養學生解決實際問題的能力。

（二）教學方法和手段

58.6%的學生認為該課程的教學方法需要改革，其中64.7%的人希望采用體驗式教學、啟發式教學和多種教學方法綜合運用。52.9%的學生認為該課程的教學手段需要改革，82.6%的人希望采用多媒體教學和網絡教學，其中有學生提出可結合課程內容向同學們展示相關領域研究進展、論文成果、實驗原理方法等，同時增加校外實踐式學習的機會。

（三）課程模式

針對該課程的模式，13.8%的學生認為應以理論為主，實踐為輔；36.8%的學生認為以實踐為主，理論為輔；28.7%的學生認為理論與實踐并重；16.1%的學生認為應更加注重創新實踐。目前實驗實踐采用4-6人的團隊合作形式，普遍認為可采用這種形式，人人參與、明確分工，及加強溝通和協調（占57.4%）來訓練和提高團隊的合作精神。通過該課程的學習，72.3%的學生希望能夠提高自己的洞察力、創新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力。

（四）考核形式

但學生針對該課程的考試方式爭議較大，9.2%希望該可能能以閉卷考試的形式進行， 52.9%則希望以開卷考試的形式進行，28.7%希望以撰寫科技論文的形式進行。對該課程的考核內容，絕大多數學生（84.3%）贊成應該包括期末考試成績、自我評價、個人課堂表現、課堂紀律（有無遲到、曠課等）和實踐成績幾個部分。

（五）課程存在的問題和建議

目前，學生認為該課程存在的主要問題是學生參與課堂教學的積極性不高和教學模式仍以傳統的課堂“填鴨式”教學為主（19.5%）。認為該課程應（1）加強、優化課程內容，改革和完善理論及實驗教學；（2）改進和優化教學模式、方法和手段，提高學生參與課堂的主觀能動性和積極性；（3）多樣化的課程考核方式，著力培養學生的創新思維和自主解決問題的能力；（4）加大師資隊伍建設，提高教師專業素養及技能水平四個方面的改革（73.6%）。

三、討論

在我國“十一五”和“十二五”期間，為提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，國家教育主管部門針對本科教育重點開展的“教學改革工程”（如“卓越農林人才教育培養計劃”）[4]，加大力度培養學生創新精神和創新能力，提高學生實踐能力，將學生由單純的“知識型”培養成既懂專業知識又能熟料動手操作的“復合型”人才。《昆蟲研究法》是一門集基礎理論知識和實際應用于一體的植保專業主干課程，通過前期學習《普通昆蟲學》、《農業昆蟲學》等基礎理論后，將其應用于實際操作中，以此培養和訓練學生的動手能力，獨立分析和解決問題能力[5-6]，使其能夠將所學的知識融會貫通。

我們的問卷調查結果表明大部分學生對該課程都感興趣，但認為該課程現有的教學方法、教學手段和考核方式等仍存在不足，需進一步改革。希望加強和優化課程內容，改進和優化教學模式、方法和手段，采用多樣化的課程考核方式和加大師資隊伍建設。通過對問卷調查結果的綜合分析，不難看出學生希望該課程的教學目的能夠重點培養學生的認知能力、創新思維和寫作能力及解決實際問題的能力。為了達到這一教學目的，可采用體驗式教學、啟發式教學、多種教學方法綜合運用和野外實踐這種以實踐為主的方法，采用多人團隊合作的形式，以開卷形式進行考試（但需綜合考核期末考試成績、自我評價、個人課堂表現、課堂紀律和實踐成績等部分），以此來提高自身的洞察力、創新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力，最終成為植保領域的“復合型”人才。

因此，在進一步的教學改革過程中，必須實施“授之以漁”而非“授之以魚”的策略，除優化課堂教學內容外，重點還是要增加實踐機會（如校企合作、校外實習基地和野外調查等），讓學生能真正將所學的理論知識應用于實際操作中，使其完全掌握其中的方法和原理才是實現培養“復合型”人才根本。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.卓越農林人才教育培養計劃[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/15181692.htm. 引用日期：2015-12-15.

[2] 胡祖慶，趙惠燕，胡想順，劉德廣. 《昆蟲研究技術》課程開放性實驗教學改革實踐[J]. 中國科技信息，2013， （3）： 133.

[3] 高素紅，吉志新，田景文，趙春明，雷小慶，齊惠霞，梁文君.《昆蟲研究法》課程教學現狀及改革方向調查報告[J]. 產業與科技論壇，2012， 11（16）： 158-161

[4] 中華人民共和國教育部. 高等學校本科教學質量與教學改革工程[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/3550515.htm. 引用日期：2015-12-15.

[5] 鄭霞林，賢振華，王國全，吳海燕，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 昆蟲專業“能力型”人才培養的教學改革與探索——以“森林昆蟲學”為例[J]. 廣西農學報，2015， 30（4）： 64-67.

[6] 鄭霞林，賢振華，王國全，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 植保專業“能力型”創新性人才培養的教學改革與實踐[J]. 廣西農學報，2013， 28（6）： 52-55.

作者簡介：鄭霞林（1984～），男，農學院，副教授，博士，研究方向：昆蟲生理生態學。