如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

韓曉燕

摘要：小學語文因其自身的特點，加之作文教學，又許多學生“談文”色變，對語文學習煩惱至極，漸漸失去學習興趣。如果教師按照傳統的教學模式教育學生，學生很難體會到成功的喜悅，失去在學習的信心，更談不上創新意識和創新能力的培養。因此，在語文課堂教學上激發學生的學習興趣，引導學生主動參與構建知識網絡，已成為小學語文教師課改的關鍵，迫在眉睫。基于此，文章重點研究了在小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的相關問題。

關鍵詞：小學語文課堂；學習興趣；激發

【中圖分類號】G623.2

引言

實踐證明，學生思維能力的提高主要源于學生的興趣，興趣是激發學生未知欲望的主要動力，只有有了興趣，學生才會變得主動從而想要獲取更多的文化知識，進而探索更為深入的真理，從而豐富其心理活動。所以在進行教學的過程當中，教師要學會通過利用各種教學手段以激發學生的興趣，從而調動學生學習的積極性及主動性，以此提高課堂教學效率。

一、合理利用情景教學

在小學階段，學生因其年齡較小，思考問題的方式沒有形成或者固化，比較容易引導他們形成一種發散性思維，多方面看問題的思考方式。通過對畫面的勾勒，吸引小學生相關的對語文學習的興趣。在這一階段，情景教學法通過其獨特的方式，吸引很多小學生的注意力，讓他們變得更加的喜歡學習語文，達到我們的初始目的。老師們通過語言、圖片等對相關的片段進行勾畫，讓學生們的眼前出現了所描繪的畫面，吸引了很多學生的注意力，并且產生了疑惑。老師們很自然的就讓學生通過自己的學習思考的方式，自己找尋答案，并且在班集體中相互交流，在充滿樂趣的情景教學活動中學到了知識，也達到了老師們提高學生們對學習語文的興趣的目的。小學生的快樂是十分簡單的，在這一年齡段簡單的事情都可以引起他們的興趣，尤其是聽別人講述故事等事情。老師們根據學生的這一特點在語文教學中常常運用講故事的教學方式降低了課堂的嚴肅性，讓學生跟隨著自己腳步，自然而然的了解了相關語文知識，減少了對學習的不耐。老師在小學生在學習的過程中不能經常打擊學生學習的積極性，否則學生很容易產生厭學的心態，使得語文的水平停滯不前甚至下降。在學生學習語文的過程中，經常對學生的學習進步進行鼓勵，讓學生的學習興致一直保持高漲的狀態。通過這種方法提高語文課堂的學習效率，提升學生們學習語文的積極性，老師們也會心情愉快的進行教學。長此以往的采取這些方式，在不知不覺中讓小學生在語文學習中養成自學的習慣，達到好學、樂學的學習境界。

二、運用有趣的語言激發興趣

成功的導語像樂章的前奏、像喜劇的大幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，讓學生倍受吸引；像波濤巨浪，讓學生打開思維的大門，點燃智慧的火炬。以學生發展為中心，教師慷慨激昂地演說，巧妙引用詩文佳句，娓娓講述動人的故事，巧設懸念質疑誘引想象，溫故知新聯系生活，多媒體輔助常識介紹，現代化學法指導，精美的圖片演示，配以動人的音樂等導入，先聲奪人，吸引學生，緊緊抓住學生的心，激發學生強烈的興趣，讓學生全身心地投入到學習之中，做好鋪墊。

三、巧用多媒體

現代化的多媒體教學具有鮮明的色彩、逼真的形象和連續的動作，更能吸引學生的學習注意力。其鮮明獨特的表現力和直觀生動的形象性最能喚起學生濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入教學內容中，讓學生入情入境，提高學習積極性。因此，教師必須利用現代化教學手段，諸如幻燈投影、錄音錄像、計算機等，運用多媒體技術輔助教學，共享外界資源。這些手段節省大量的課堂教學時間，優化課堂教學，提高教學效率。它作用于學生的多種感官，生動形象，直觀性強，展開聯想、加強記憶。言語、材料和視覺形象結合起來儲存了大量信息，視聽結合，生動形象，增強記憶。例如教學《桂林山水》，多媒體課件演示，讓學生有親臨其境之感，感受到祖國壯麗山河的偉大，受到心靈的震撼。擺脫了以往陳舊呆板的教學，讓學生有一種新鮮感，興趣感，學生快樂地接受語文這一門學科。還可以組織學生們實地考察，參觀旅游，加深對語文的理解，事半功倍。

四、采用質疑問難的形式

教學過程，只有充分發揮學生的積極性，讓學生主動去思考一些問題，發現一些問題，提出一些問題，才能經過討論能夠解決一些問題。為此，在課堂教學中可以使用“質疑問難”的形式，即每學一篇新課，學生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據不同的課文抽出一定時間，讓學生提出問題。凡是和課文有關的，只要不理解都可以問，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時，不一定都是由教師做，每一條先由學生回答，對的肯定答案，不完全的，由學生討論補充，平時要多讀書，否則就不容易回答學生提出的問題。同時，教師必須有一定的教育機智，對有些出乎意料的問題或是與學生共同探討，或是當作問題留給學生思考，自己下課后再研究，然后在下一節課給學生一個滿意的解釋。這樣做會有一種無形的力量迫使教師認真備課，刻苦鉆研，博覽群書，真正做到教學相長。

五、融入大自然中

語文是高于生活的藝術，但歸根結底，語文來自于生活，扎根于生活的沃土。語文教師可以根據教材中的語文活動安排，適當的組織學生走進大自然，去感受生命的美麗和蓬勃。春天賞落英繽紛。夏日去看荷葉田田，秋日撿拾飛舞的紅葉，雪花飄飛的世界。來一場雪地戰，讓濃濃的師生情在寒冷的冬日里更溫情。既可以讓學生感悟到大自然的美麗，陶冶學生的情操，又可以讓學生體驗到語文的快樂。從而提高學生的學習興趣。

結束語

相對其他學科來說，語文是比較枯燥的，而這也是導致學生不愿意學習語文、語文課堂教學效率下降的主要原因。從很多的資料來看，提高小學生的語文學習的興趣在很大程度上可以改善這種情況。因此在后期的語文教學中教師應引導學生觀察、操作、交流等，激發他們對語文的興趣及學好語文的愿望。教學實踐中，相信只要教師能靈活運用各式各樣的教學方式，創設良好的教學情境，吸引學生學習注意力，讓學生由被動學習變為主動學習，語文課堂教學效果就會很大的改善。

參考文獻

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