中職院校語文教學(xué)的問題分析及解決對(duì)策探討

聶暾

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步推廣，人們對(duì)中職院校語文教學(xué)的要求越來越高。但是，現(xiàn)今中職院校語文教學(xué)還存在很多問題。因此，對(duì)中職院校語文教學(xué)的問題分析及對(duì)策探討具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：中職院校；語文教學(xué)；困境；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3

前言

目前，對(duì)中職院校語文教學(xué)來說，由于中職院校的學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)高等院校的學(xué)生來說較差，中職院校語文教師應(yīng)該不斷改革語文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語文教學(xué)中存在的問題，找出適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于造成中職院校語文教學(xué)困境的因素是多方面的，因此，有必要針對(duì)中職院校語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1.中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)中職院校語文教學(xué)過程中一直實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)中職院校語文教學(xué)質(zhì)量不能得到較好的提升，當(dāng)代中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，成為了我國(guó)中職院校語文教學(xué)的最突出的現(xiàn)狀。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致中職學(xué)生語文整體基礎(chǔ)比較薄弱。

2.中職院校語文教學(xué)中存在的問題

2.1中職院校語文教學(xué)的方法落后單一

目前，在中職院校語文教學(xué)的過程中，大多數(shù)語文老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大缺點(diǎn)是中職學(xué)生并不能真正了解到中職院校語文教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)方式下，中職學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中有效的提高自己的語文水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的中職語文教師在語文教學(xué)中只是單一地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語文教學(xué)的水平。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)新中職語文教學(xué)的方法顯得很有必要。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師對(duì)語文教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.2中職學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課程時(shí)，普遍存在對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，主要原因是中職學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解比較困難，因而中職學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，平時(shí)閱讀量不夠，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語文的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果中職語文教師只讓學(xué)生背誦語文教學(xué)的內(nèi)容，那么會(huì)起不到任何的教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生只會(huì)死記硬背，而沒有完全理解語文教學(xué)的內(nèi)容，更不用說提高其對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。因此，由于中職學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到任何提高。

3.完善中職院校語文教學(xué)方式的對(duì)策

3.1激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，中職語文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職語文教學(xué)應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，我們?cè)谥新氄Z文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際困境，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校語文教學(xué)的效率。因此，在中職院校語文的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的求知興趣，通過興趣引導(dǎo)中職學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中。

3.2中職院校語文教學(xué)中實(shí)行言傳身教

在中職院校語文教學(xué)的過程中，有必要針對(duì)其存在的困境創(chuàng)新教學(xué)方式，然后，言傳身教該教學(xué)方式，才能更好地提高中職院校語文教學(xué)的水平。然而，傳統(tǒng)的中職院校語文教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，從而制約了中職院校語文教學(xué)的效率。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得中職學(xué)生沒有真正參與教學(xué)的過程之中。當(dāng)然，對(duì)中職院校來說，還需要對(duì)中職院校語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中職院校語文教師進(jìn)行言傳身教的能力，從而促進(jìn)其不斷創(chuàng)新中職院校語文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語文教學(xué)中的存在的困境。

3.3中職院校語文教學(xué)中加強(qiáng)合作式教學(xué)

在中職院校語文教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)中職學(xué)生之間的合作式教學(xué)，合作式教學(xué)不僅有利于中職院校語文教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于增加中職學(xué)生與老師之間的感情。在另一發(fā)面，合作式教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的溝通和互補(bǔ)。因此，加強(qiáng)合作式教學(xué)也是創(chuàng)新中職院校語文教學(xué)方式的一個(gè)重要方面。

4.結(jié)語

總而言之，在中職院校語文教學(xué)的過程中，中職語文教師不僅要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職院校語文教學(xué)中存在的困境。因此，現(xiàn)階段研究中職院校語文教學(xué)的困境與創(chuàng)新具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不當(dāng)之處還望專業(yè)人士批評(píng)指正。

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