班主任應增強“三種”意識

張前龍

摘要：班主任為出色地完成時代和社會賦予的職責和使命，應增強規則意識、民主意識和責任意識，并將其貫穿于班級管理的全過程。但部分班主任存在“三種”意識淡薄甚至缺失的問題，從而嚴重制約著學生的健康成長和未來發展。

關鍵詞：班主任 規則意識 民主意識 責任意識

中圖分類號：G635.1

班主任能否出色地完成時代和社會賦予的教育和培養學生的職責和重任，從一定意義上講，取決于班主任是否具有強烈的規則意識、民主意識和責任意識。但部分班主任存在著“三種”意識淡薄甚至缺失的問題，嚴重影響到班級管理的效度，進而影響到學生健康成長和未來發展，因此班主任應增強“三種”意識。

一、增強規則意識

“沒有規矩，不能成方圓。”如果班主任在班級管理中離開規則，為所欲為，隨意亂為，那么班級管理就違背教育規律和學生身心發展規律，進而損害學校、班級和學生的利益。增強規則意識有助于班主任有條不紊地創造性地開展工作，提高班級管理的質量和效率；有助于班主任協調各方關系，形成教育合力，促進學生健康成長；有助于班主任提升自身的形象和教育影響力，從而為學生樹立良好榜樣，進而增強學生的規則意識。為此班主任在增強規則意識方面應做好以下工作：

遵循教育教學規律。教育教學規律是教育教學管理的深層次規則。班主任離開這個規則，班級管理勢必受到規律的懲罰。因此班主任應自覺遵循管理規律和教育規律以及學生身心發展規律，從班級和學生實際出發，因勢利導，采用多種教育方式，不斷提高學生思想覺悟和道德境界。

制定班級規章制度。班級規章制度是規范和約束班主任和學生行為的具有可操作性的顯性規則。為此班主任要帶領學生共同制定出符合學生實際、能夠正確體現教育教學規律和管理規律的規章制度，以及班級教育教學管理的三年規劃、年度計劃和月工作安排等。

二、增強民主意識

民主教育是現代教育的重要特征，是培養現代公民的有效途徑。班主任應采用民主管理方式，培養學生參與能力，增強學生民主意識，為他們今后成為具有政治參與能力和民主意識的合格公民做好必要準備。

不同的管理方式對學生成長會產生不同的影響。民主管理主要通過思想教育和文化活動的開展以轉變學生觀念，提高學生認知水平和思想覺悟，在逐步克服其不良習慣的過程中養成良好習慣。為此班主任在增強民主意識方面應做好以下工作：

班級管理制度化。班級管理制度化是班級民主管理的前提條件，離開科學合理的規章制度，也就不存在班級管理的民主化。因此班主任在制定班級規章制度時應充分發揚民主，廣開言路，廣泛聽取授課教師、班干部和學生的意見和建議，擬定出規章制度草案，經過師生反復討論，使之趨于成熟，試行后付諸于實施，并貫穿于班級管理的全過程。這樣做有利于規范和約束班主任和學生行為，從而實現班級管理制度化。

管理過程民主化。規章制度是班級民主管理的確認和保障。如果班主任機械刻板地按制度行事，缺乏應有的靈活性和應變性，那么班級管理就會陷入教條主義的泥潭和沼澤之中，因此班主任在嚴格執行班級規章制度的同時還要實行民主管理。班級管理的對象是成長中的學生，他們正處于青春年少時期，正確的世界觀、價值觀和人生觀尚未形成，自覺性、自律性和免疫性較弱，容易受到外界不良因素的影響和侵蝕，幾乎每天都有新問題的出現和新情況的發生。

對待學生平等化。班主任民主意識不僅要體現在按照程序制定和執行規章制度，實行民主管理，而且要充分體現在對不同背景、不同類型和不同層次學生的立場和態度上。如果班主任不能拋開世俗偏見，不能平等地對待每個學生，那么班級管理就會嚴重偏離民主原則和民主精神。因此班主任應轉變觀念，樹立素質教育的理念，視學生為鮮活的生命個體，敬畏生命價值和人格尊嚴，視學生為教育的最高目的，關心和愛護學生，平等地對待學生，引導和促進他們健康成長。

三、增強責任意識

班主任之所以要增強責任意識，其原因主要有四個方面：一是從教育目標上講，教育目標是在傳授知識過程中指導學生學會做人，提高他們的科學文化素質和思想道德素質。成才是教育的基本目標，成人是教育的最高目標，既成人又成才是教育的最理想目標。班主任是否具有強烈的責任意識，關系到教育目標的全面達成。二是從班主任工作特點上講，班主任與學生朝夕相處，其言行舉止對學生會產生潛移默化的影響。常言道：“有什么樣的班主任，往往就有什么樣的學生。”這就要求班主任必須具有強烈的責任意識。為此班主任在增強責任意識方面應做好以下工作：

轉變管理理念。班主任應擺脫應試教育束縛，克服片面抓學生成績和抓高考升學率的不良做法，不要把眼光緊緊盯在成績優秀或有望考取大學的學生身上，而應通過思想教育全面提高學生思想道德素養。實踐表明，到位的思想教育能夠增強學生的責任感和使命感，增強他們學習的自覺性和自律性。不僅如此，班主任還應通過開展豐富多彩的班級文化活動和加強班級文化建設全面提高學生綜合素質，努力將他們培養成為具有良好品質、人格健全和擁有發展潛質的全面和諧發展的人。

拓寬教育視野。班主任責任感的強弱與其教育視野有直接關系。一般來講，教育視野開闊的班主任往往具有較為強烈的責任意識，能夠站在社會發展的高度審視和重視學生思想教育。相反，教育視野狹窄的班主任往往將眼光緊緊盯在成績上，看不到學生的成長和未來發展，看不到社會發展對學生素質的要求，因而他們在班級管理中通常忽視了思想教育工作，用“管制”代替說理。這樣的管理培養出來的學生視野更狹窄，目光更短淺，學生未來的發展將受到嚴重制約。因此班主任應在博覽群書的基礎上走出去積極參與各種形式的研修活動，主動了解社會變化發展情況，以開闊自己的教育視野，加強班級文化建設，強化思想教育，引導學生向前看。

關愛每個學生。有人說過：“愛源于責任，又同時產生責任；責任又源于愛心，其本身就是一種真愛。愛，有時蘊含一種責任；而責任閃現在無限的愛中。”班主任的責任意識不僅能夠通過對學生的真愛表現出來，而且更為重要的是班主任在關愛學生過程中又能夠增強責任意識。為此，班主任應以高度負責的態度，傾心付出，真誠地關心愛護每個學生，不僅要關心學生今天的健康成長，而且更要關心他們未來的發展。

規則意識是班級管理的前提，民主意識是班級管理的靈魂，責任意識是班級管理的核心。因此班主任應將規則意識、民主意識和責任意識統一于班級管理之中。這樣班主任才能更好地完成時代和社會賦予的教育和培養學生的職責和重任，從而有效地助推學生的健康成長和綜合素質的全面提高。