高職院校教學管理的策略研究

李礫

摘要：高職教育是我國高等教育中的重要組成部分之一，對我國教育事業的綜合發展具有重要意義。在當今教育教學模式多元化的形式下，傳統的教學管理模式顯然已經不能適應新時期人才培養的需求，因此為提升自身的教育教學質量，滿足社會上的人才需求以及學生未來發展需求，高職院校一定要集中精力進行教學管理模式上的創新與改革，實現工學結合，特色鮮明的辦學效果。本文將針對高職院校教學管理創新的必要性進行研究，并提出相應的創新管理措施，以期為我國高等教育發展提供有效建議和意見。

關鍵詞：高職院校；教學管理；研究

【中圖分類號】G717.3

前言：隨著教育改革的深入，高職院校中的教育教學模式逐漸向著多元化的方向發展，與之相對應的教學管理模式已經不能滿足教育發展需求。因此為有效提升院校教學質量，為社會培養更多綜合素質人才，高職院校必須對自身教學模式進行改革與創新。可以結合社會實際需求，自身教學情況以及國家相應政策等方面，制定出有效的創新改革策略，實現自身的健康可持續發展。

一、高職院校中進行教學管理創新的必要性

（一）培養高素質人才的需要

在當前激烈的市場競爭機制下，社會中的各企業發展主要是依靠技術與人才因素利于不敗之地，因此對人才的綜合素質要求越來越高[1]。與此同時，高素質人才在社會中也被眾多企業爭相聘請，獲得更加巨大的未來發展空間，實現自身人生價值。在這種相互作用的刺激下，社會的綜合發展實力就會不斷增強。因此高職院校及時有效的對自身的教學管理模式進行改革和創新，不僅能夠提升自身的教學質量與效率，更為重要的是能夠為社會提供更多高素質的人才，滿足各方的發展需求。

（二）適應高等教育發展需求

當前我國的高等教育模式中不斷實施擴招辦法，使得學生的數量逐漸增多，詣在為社會發展提供更多高素質人才，實現高等教育的全面發展[2]。因此，作為高等教育中的重要組成部分的高職院校教育，也應順應這種新形勢的教育發展情況，依據自身教育教學特點與實際情況，不斷研究新辦法實現對自身教學管理模式的創新與改革，使得高職院校教育資源得以最大程度的被利用，滿足社會與時代的發展需求。

（三）滿足教學改革的需求

新課程教育改革模式，重點強調學生的主體地位與教師的引導作用，因此，高職院校所有課程的開展都應圍繞學生實際發展需求開展，實現教育改革由整體向縱深發展的需求。高職院校應將教育改革需要與要求作出清晰明確的掌握，在結合自身的實際教學特點與情況對教育管理模式進行改革與創新，努力緊跟教育改革的發展步伐，實現自身教育教學質量的不斷提升。同時，將教師與學生的教學與學習積極性調動起來，使得新的教學管理制度得以順利實行，實現自身教學管理質量的提升。

二、高職院校教學管理創新性策略

（一）建立健全教學管理機制

首先，建立健全激勵機制與競爭機制，實現教學管理制度的發展。教師是高職院校實現人才培養的基礎，對教學質量的提升具有關鍵性作用，因此可以對激勵機制與競爭機制進行完善，從而有效提升教師教學的積極性與熱情[3]。如，在校園公開課開展過程中，院校可以不將其作為主要的教學任務安排給教師，而是通過公開競爭的方式擇優錄用，并對這些教學成績突出教師予以獎勵，以此來激發教師自身及其他教師的積極性。其次，對教師考核制度進行改革，以往的教師考核中，只將教師的科研與論文成果作為重要的依據，這樣就會導致有的教師忙于評定職稱與科研等項目而對學生教學有所忽視，從而嚴重影響教學質量。因此，高職院校可以在原有考核標準基礎上，增設教學質量和學生評分等指標，不斷提升教師對教學的主動性與積極性。再次，建立健全有效的教學質量監督機制，在進行教學管理的過程中，可以對除教學質量之外的教師教學方法、教學態度以及學生的歡迎程度等方面進行監督，并在教學階段任務完成以后對監督結果進行綜合評價，再依據結果進行獎懲，從而有效提升教學質量。

（二）加強高職院校管理團隊素質建設

首先，加強對教學管理人員的思想素質教育，不斷增強其責任意識與職業操守，促使其主動承擔起為社會培養綜合素質人才的重任。其次，組織教學管理人員對現代教學管理理念、教學創新模式以及有關科學技術知識等進行學習與培訓，從而使教學管理質量得以提升[4]。其次，高職院校還要對教學管理隊伍的創新意識與創新能力做出要求，敦促其有意識的對自身的創新素質進行提升，從而推動教學管理改革創新進程的加快。除此之外，高職院校還要對教學管理人員的計算機操作水平以及相應信息技術運用能力進行培養，運用可以的手段在校內建立完成較為完善高校的信息管理系統，提升教學管理工作的高效性。

（三）制定全面質量管理計劃

首先，高職院校可以對學生、家長以及教師這一系列與教學管理質量變革息息相關的人群進行全面的調查，有效的掌握學生、教師以及家長心中對院校教學管理的需求和不足，從而依據這些信息對自身的教學管理模式進行改革與創新。其次，高職院校可以依據實際的調查情況與自身的教學管理情況制定出全面質量管理教學制度，將具體的教學管理制度以及教學目標制度等方面內容全部融入其中，逐漸形成較為高效、便捷的教學質量管理體系，從而為高職院校教學管理質量的提升提供堅實的制度支持。最后，高職院校還要制定出全面的管理教學計劃，對教學管理中出現的重點、難點問題予以高度的重視，并為此制定出相應的制度保障措施，從而能夠有效的為高職院校教學管理質量的提升提供有效的指導。

結語：綜上所述，高職院校對自身的教學管理模式進行創新與改革，不僅能夠提升自身的教學質量與競爭力，還對推動高等教育與教育改革發展具有重要意義。因此，在開展實際的教學管理工作中，高職院校要不斷對自身的管理制度進行完善，并結合教育發展需求與自身教學特點，從多角度對現有的教學管理進行全面質量的提升，從而為我國教育事業發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]肖潤花.從“管理型”向“服務型”轉變的高職院校教學管理策略研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，09：47-48.

[2]劉榮，郝影利.期望理論視角下的高職院校教學管理隊伍建設初探[J].教育評論，2014，04：38-40.

[3]唐湘桃.治理視域下多校區高職院校有效實施二級教學管理模式的探索[J].職業技術教育，2014，14：46-49.

[4]俞潔華，王波.江蘇省示范性高職院校與“成長型”高職院校教學管理隊伍比較研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12：61-62+65.