思想政治教育視閾下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策研究

粟萍+楊涵

摘要：如果高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課與思想政治教育課能夠有機(jī)結(jié)合，不但能夠使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。但是，高職院校在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)兩者的結(jié)合教學(xué)仍然存在著不同的認(rèn)識(shí)，本文從思想政治教育的角度進(jìn)行了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G717.38

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課與思想政治教育課相結(jié)合的可行性分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課只教會(huì)學(xué)生就業(yè)的方法和技巧是不夠的，而思想政治教育課也不能一味的進(jìn)行“灌輸式教學(xué)”，讓學(xué)生昏昏欲睡，而兩者的結(jié)合教學(xué)既能夠讓思想政治教育課落地生根更接地氣，也能夠給職業(yè)生涯規(guī)劃課賦予思想的內(nèi)涵，為大學(xué)生的就業(yè)指明了方向。

1.兩者教育的主體相同

由于每所高職院校教學(xué)安排的差異，在教學(xué)的過(guò)程中，這兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期、教學(xué)課時(shí)數(shù)可能有所不同，但由于這兩門(mén)都是必修課，所以每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都將參加學(xué)習(xí)，兩門(mén)課的教師在教學(xué)時(shí)所面對(duì)的學(xué)生是相同的。

2.兩者教育的目的相同

黨的教育事業(yè)就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校的首要任務(wù)，就是要在教育教學(xué)中引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分就業(yè)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。所以，這兩門(mén)課程的教育目的殊途同歸。

3.兩者教育的內(nèi)容相通、作用相補(bǔ)

思想政治教育是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果在大學(xué)生中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并具有艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和獻(xiàn)身精神，使大學(xué)生成為時(shí)代需要的在政治素質(zhì)、思想覺(jué)悟、敬業(yè)精神、責(zé)任心、品德修養(yǎng)上都合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

二、 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合的對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的結(jié)合，可以從教師、教學(xué)設(shè)備及“三個(gè)課堂”等方面入手：

1.教師的專業(yè)化和專家化：要把培養(yǎng)和引進(jìn)一批專業(yè)化的教師放在首位，采取如深造、送培、訪問(wèn)學(xué)者、掛職、社會(huì)實(shí)踐、外聘等多種方法進(jìn)一步充實(shí)和提高教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓專業(yè)化的教師多到社會(huì)上進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和水平，并多參加院級(jí)、省部級(jí)及國(guó)家級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，切實(shí)提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，使自己盡快成為一個(gè)專家化的教師。

2.教學(xué)設(shè)備的配備可以多媒體化：高職院校應(yīng)該盡可能的配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，以配合運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠使用靈活多樣的教學(xué)方法如“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“ 微課”“微視頻”等進(jìn)行教學(xué)工作。

3.“第一課堂”：是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生思想政治教育的主陣地。教師在上課前要熟讀教材，融會(huì)貫通，認(rèn)真?zhèn)湔n，使兩門(mén)課的內(nèi)容能夠有機(jī)結(jié)合。課堂上要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

4.“第二課堂”：高職院校要認(rèn)真抓好校園文化建設(shè)，以學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)為路徑，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。充分利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生宿舍、學(xué)生班集體等學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造條件，提供模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，提供培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，讓學(xué)生揮灑激情、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才藝。讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中錘煉思想、提升素質(zhì)、增長(zhǎng)才干，這既符合教育規(guī)律的要求，也能夠讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中進(jìn)行有效的鍛煉。

5.“第三課堂”：社會(huì)是一個(gè)大課堂，高職院校應(yīng)該讓大學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去，如安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)；安排大學(xué)生們到社區(qū)、到基層去鍛煉，進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，來(lái)了解社會(huì)，貼近基層；安排大學(xué)生們經(jīng)常參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)公德心等等，通過(guò)“第三課堂”的鍛煉，可以讓大學(xué)生們更加了解社會(huì)，了解企業(yè)，了解人才需求情況，可以更接地氣，純凈心靈，受到很好的思想政治教育。

三、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合的不足之處

由于高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)思想政治教育課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，所以，在兩門(mén)課的結(jié)合教學(xué)上還存在一些不足之處。

1. 國(guó)家應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始實(shí)施職業(yè)生涯教育，以引導(dǎo)青少年從小了解有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人興趣及潛能，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，為未來(lái)的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.由于部分高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，雖然是必修課，但大都是以大課或講座的形式進(jìn)行授課，而300左右的學(xué)生人數(shù)較多，教師也難免顧此失彼，教學(xué)效果較差。

3.授課教師的水平參差不齊，有些老師不是專業(yè)教師，知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以，學(xué)生不愿意聽(tīng)講，教學(xué)效果不好。

4.教師的上課方法較為單一、落后，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課的氣氛較為沉悶，教師上課前沒(méi)有提問(wèn)，上完課沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，也沒(méi)有給學(xué)生布置思考題或作業(yè)，學(xué)生下課就忘了。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，是“以人為本”踐行科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，是新時(shí)代高等職業(yè)教育的要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。新疆高職院校應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功上多下功夫，摸索切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的、受到社會(huì)歡迎的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】杜林致，張旭翔.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與拓展[M].河南大學(xué)出版社.2005，155

【2】溫九祥.地方高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及培養(yǎng)對(duì)策[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.03

作者介紹：

1.粟 萍（1965-）女 新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （副教授）籍貫：湖南研究 方向： 職業(yè)教育研究

2.楊 涵（1964- ） 男 新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （副教授）籍貫：河南研究方向： 思想政治教育 職業(yè)教育研究

基金項(xiàng)目：本文為新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研規(guī)劃課題《高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中融入思想政治教育實(shí)踐研究》（ZY2015-15）階段性成果。