試析初中語文教學中如何構建聽說訓練的思路

許曄

摘要：語文是一門基礎性學科，同時也是一門綜合性很強的學科。它與其他學科有著緊密的聯系，因此學好語文，對于學生學好其他學科的課程有著不可忽視的意義。初中語文教學的主要目的是“讓學生具備基本的表達、聽說、閱讀、寫作的能力。”但是長期以來，我們的語文教學中，一直著重培養學生的閱讀寫作能力，聽說訓練往往放在比較次要的位置。隨著現代社會生活的發展，聽說能力在人際交往中越來越重要了。因此，初中語文教學過程中，應該重視聽說訓練。本文就初中語文教學活動中，如何構建聽說訓練的思路談幾點淺見。

關鍵詞：初中語文；聽說訓練；教學思路

【中圖分類號】G633.3

現代社會高度的信息化，人們的生活節奏越來越快，這就要求我們的語言表達能力必須精準，同時還要具備傾聽他人說話的能力。著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”一個完整的語文教學離不開這四個環節。但是長期以來，我國的初中語文教學都是重讀寫而忽略了聽說，大多數的老師因為對聽說訓練認識不足，或者有的教師甚至認為聽說訓練耽誤了學生閱讀寫作的訓練，而將聽說訓練留于表面。隨著社會發展的需要，聽說在人際交往過程顯得越來越重要，語文課程中聽說能力的訓練也刻不容緩了。

一、初中語文聽說訓練的現狀

根據新課改的要求，初中生的聽說能力必須要達到：“能夠耐心專注的傾聽他人的談話，并通過所聽的話語理解對方的觀點，在復述轉述時，能夠完整準確的表達出討論要點并有針對性地發表自己的意見。”然而，有關調查數據顯示，能流利準確地回答老師問題的學生只占調查總人數的20%；能明白老師所提問題并基本表述清楚的占調查總人數的50%。這個調查雖然可能無法說明整個初中生聽說訓練的水平，但是也可以反映出當下初中生聽說能力不盡人意，更無法達到中學語文教學大綱的要求。長期以來，由于考試大綱中對學生的聽說能力沒有做出明確要求，導致學生的聽說訓練一直被閱讀寫作課程占用。很多學生寫得好，但是一讓他說話了就緊張，無法清楚的表達出來，還有一些初中生的普通話也不標準，前鼻音后鼻音難以分辨，這也嚴重影響了學生日用正常的交流，甚至一些學生因此不敢跟人說話，害怕他人嘲笑他的口音。目前，市場也沒有出現一本專業的聽說訓練書。

二、 如何構建初中語文聽說訓練

（一）創造良好的聽說環境

語文課程作為一門基礎課程，在初中生的課程表上所占的比例比較大。所以語文教學活動中，最關鍵的一點就是如何激發學生學習語文的興趣，這就要求我們的教師在教學過程中，要轉變自己的角色，不要一味地講述著，而應該學會做一個傾聽者，將課堂交給學生，讓學生做課堂主人。比如在講朱自清的《春》的文章，老師可以事先播放一些春天的圖片讓學生欣賞，然后再提問：讓學生說說他們眼中的春天是什么樣子？將問題拋給學生，讓學生自由討論后，接下來再讓學生朗讀課文，然后老師繼續提問：作者筆下的春天為什么和我們平時描繪的春天不一樣呢？讓學生開動腦經，暢所欲言。老師再給學生分析這篇文章的主體思想和文章的修辭手法。一堂課就在老師提問、學生朗讀的過程中就結束了。這樣，不僅訓練了學生聽的能力，同時還能提高學生的表達能力，在適當的時候，老師還可以將話題引入到教材中來，緊緊圍繞教材，激發他們學習的興趣。

（二）優化聽說訓練

初中這個階段正出于青春期的開始，也是學生快速成長和發育的時期。這個時候的學生容易受到家庭以及社會的影響，他們比較喜歡流行文化，以及大家比較關注的話題。因此，在設計聽說訓練的時候，老師也可以加入一些的當下學生喜歡的元素在里面，結合一些社會熱點新聞在里面，不局限于書本知識，最大限度地激發學生的興趣。近兩年中央電視臺推出了大型的知識競賽類節目，在這檔節目中，選手們在規定的時間內寫出主持人讀出來的詞語，正確率高者獲勝。而參加節目的選手們，全部都是來自全國各地的中學生們。語文老師就可以很好的利用這些現有的資源，將他們這些比賽資料視頻引入到學生的課堂上來，在上課之前，將視頻內容剪輯好，然后利用多媒體技術，讓學生進行同步聽寫，看看學生們的正確率如何？通過這樣的形式，讓學生感覺與往年課堂不再枯燥，同時也可以激發學生們的好勝心。通過這種視覺的刺激，讓學生學習化被動為主動。當然，語文教學形式千變萬化，每一個語文老師根據教學目標和學生的特點，開展各種形式多樣的聽說訓練。

（三）聽說讀寫交叉進行

宋朝詩人朱熹曾經在他的《讀書三則》中寫道：“讀書要三到，謂心到、眼到、口到”。語文學習也是一樣，聽說讀寫這四項基本能力是每一個學生應該具備的，所以在教學活動中不能將他們單獨抽離出來，而是應該交叉進行，在聽的過程中，還可以訓練學生讀的能力和寫的能力。因此，老師可以在讀寫訓練的時候，加入一些聽說的能力。初中語文課本里面有很多的小說，有的結尾只是簡單的交代一下。比如《皇帝的新裝》當小孩一語道破了皇帝衣服的真相之后，接下來會發生什么？皇帝震怒，將小孩殺了，還是皇帝羞憤難當，一怒將騙子殺了？安徒生并沒有寫，這個時候，可以讓我們的學生自由發揮想象，續寫這個故事的結局。寫完之后，老師可以選出一些比較優秀的文章，讓學生將它編成話劇或者小品，由同學們自己扮演小說里面的人物角色，將這個故事驗出來，這樣不僅讓學生更加理解這篇文章的中心思想，鍛煉了他們的寫作能力，而且還能通過表演的形式，還可以訓練學生思維反應的敏捷性、語言表達的流暢性，進而提升學生語文能力，更有利于加強學生語言交際的實際運用的能力。

結語：

在初中語文教學中，“聽說讀寫”是語文教學中最基礎也是最核心的內容，這四個環節涵蓋了初中生的聆聽話語的能力、口頭表達能力、理解文字意思、表述語言的能力。這四個方面看似沒有多大關聯，其實環環相扣。因為學生只有聽懂了，理解文字的意義，才能說，會說了才能寫。因此，初中語文教學過程中，教師應該加強這四個方面的訓練，尤其是聽說方面的訓練，因為“聽”和“說”是語文的基礎，只有打下這個基礎，才能更好的促進學生讀寫能力。

參考文獻：

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