文化意識在英語課堂教學中的滲透與思考

易道通

摘要：大部分學生在高中學習英語時主要是以掌握書本知識為目的，因此對于英語背景文化的了解較為匱乏。此次研究主要從高中英語課堂文化知識教學活動開展的角度出發，了解高中英語課堂文化知識教學活動開展的現狀及存在的問題，并且就這些問題針對性的提出對策。

關鍵詞：高中英語；課堂；文化意識；教學活動

【中圖分類號】G633.41

1引言

高中英語課堂中老師講得多，學生練得少，英語的文化教學相對滯后。隨著國家經濟的發展和全球化格局的形成，啞巴英語基本無立足之地，這對英語專業和非英語專業的學生在英語文化方面都提出了高要求。總之，教師應該在教學過程中注意到母語干擾對于學生的影響，從而采用適合的方式幫助學生解決母語干擾的問題。一旦讓母語干擾形成學生的英語的障礙，那么將會直接影響到學生的學習質量與效率，從而造成學生對于英語學習的信心不足。對于英語學習而言，信心非常關鍵，如果失去了信心，那么將會對其整個高中英語學習形成恐懼心理，而這種恐懼心理一旦形成便不容易消除。所以，老師應該多多注意學生的母語干擾問題。

2高中生英語文化障礙成因分析

2.1文化價值觀念差異

從幼兒時期起，人們便開始學習和掌握母語，思維過程也和生理發育過程相輔相成。學生在一出生就是母語的語言環境中形成了母語先入為主的概念，甚至他們首先在頭腦里想到的是漢語，然后再轉化成相應的英語表達方式，而不是直接以英語的思維方式來思考和表達，這對中國學生的高中英語學習產生了很多負面影響。這種先入為主的母語對外語的思維生長具有極大的推奪作用和打壓作用，從而使外語學習的思維活動被牢牢地抑制，寸步難行。

語言是人類與生俱來的技能，學生從小到大接觸到的第一門語言將會對自己的一生有非常大的影響，因此母語是學習第二門語言的關鍵所在。而中西方國民的文化觀、價值觀存在很大不同。西方國家的宗教信仰是一種社會意識形態，并且在發展歷程中，形成了獨特的宗教信仰，推崇個人主義，強調個體的存在價值；而中國人認為個人的價值微不足道，推崇團體至上的價值取向，這必然形成外語學習中的文化意識差異。因此文化教學需要學生們在整體的語言環境中通過頻繁交流，大量的語言輸出得以完善和提高。

2.2受漢語詞匯的影響

漢語詞匯與英語詞匯的邏輯及思考方式完全不同，因此學生在學習過程中，容易造成思維錯亂，從而受到漢語詞匯的邏輯影響。對于學生而言，如果不能克服漢語詞匯的影響，那么英語學習效果將停滯不前。如果學生用相應的英語表達，就必須考慮其語言效果，否則會搭配不當或言過其實。如學生將“那部電影棒極了”譯成“The film is very wonderful”。其實wonderful， great， glorious 和delicious等詞已表達了極高的程度，幾乎有“絕對”的含義，因此不需要再加very之類的副詞進行程度上的修飾。

2.3思維方式的不同

中西文化上的差異造成中西方國家的語言邏輯、思維方式等方面均存在較大的不同。而這些不同也對中國學生形成了較大的外語學習考驗。每一個學習英語的中國學生都需要面臨母語干擾的問題，而如何去克服則是因人而異。而這種不同的思維方式導致中國學生時常無法理解語序、語法等內容，即使有很大的詞匯量也無法說出一口流利地道的英語，這種挫敗感讓學生不敢說、不想說英語，長此以往文化水平無法提高。僅憑書本知識取勝的時代已經過去了，要看清形勢，適應新的社會發展，只有具備良好的英語文化基礎，才能在自己的職業和崗位上站住腳。

3高中生克服英語文化障礙的對策

3.1針對學校教育和教學的對策

在新課改的基礎下，高中英語學習迫切實行優化工作。在創新與人性化的理念上，需要對高中英語學習的課程環節的設計進行深入研究。而對于中國學生而言，母語干擾問題對于高中英語學習有非常大的影響。如果能夠有效的解決母語干擾問題，這將對高中英語學習的未來發展提供非常大的幫助。高中英語學習需要與現實生活緊密聯系，其次要從學生的角度出發，然后在教學角度、情感觀念等來方面進行創新優化。根據高中英語學習的現狀研究，對高中英語學習的相關課程內容進行充分的分析，從而進一步了解高中英語學習的未來發展前景。

3.2針對教師的對策

高中英語教學需要老師精心設計好每個環節，準備好豐富、有吸引力的教學內容，激發學生的興趣，最大限度地調動他們的積極性和創造性，實現教學與人性化理念的充分結合。文化教學中，教師在了解學生的學習能力及反饋內容的前提下，可采取靈活多變的教學方式和方法。引入提升想象力和文化表達能力的教學環節，以此調動整體的課堂氛圍，讓學生積極學英語，大膽說英語，力爭做到“想說就說”。這種激勵和鼓舞式的教學方式讓學生受益匪淺。

3.3針對學生的對策

想要學好英語，首要的對策就是強化學生的語言基礎，從而為之后的英語學習打下扎實的基礎。但是目前中國學生最大的問題就是其語言基礎不牢固，造成英語學習效率與質量停滯不前。中國學生面臨母語干擾問題已經非常困擾，如果還不加緊強化自身語言基礎，那么將會嚴重影響英語學習進度與效果。所以，學生應當自身強化語言基礎訓練，從而提升自身的語言能力，打下扎實的學習基礎。在強化語言基礎訓練的過程中，學生將聽、寫、讀相結合，進行整體性的提升。加強詞匯記憶與課文背誦，提升文化能力，從而為自己打下堅實的語言學習基礎。

結論

本文通過對高中生英語文化障礙的成因分析，結合英語教師的教學實踐，要求學生不能用漢語思維英語語言現象，讓學生多接觸英語文化，培養良好的英語語感。教師要和學生共同營造良好的課堂氣氛，多組織情景對話和課堂討論，加強文化意識的培養，引導學生掌握正確學習文化的方法。大多數語言學家都認為那種希望完全脫離母語而直接用外語思維的主張是不切實際的。少走彎路，有效地提高英語文化水平，進而提高高中英語教學水平。

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