新課標下小學語文教學語感培養策略探究

【摘 要】本研究了小學語文教學中培養學生語感的具體策略，筆者認為可創設情境去培養學生的語言感悟能力，在實踐中去培養學生的語言感悟能力。

【關鍵詞】新課改；語文教學；語言感悟力：培養策略

當前我國義務教育階段的各學科正在進行大刀闊斧的改革，小學語文也不例外。新課標強調：“小學語文教師應徹底拋卻陳舊的教育觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，注重培養學生的語言感悟力，創設溫馨和諧的教學情境，不斷激發學生的興趣，最終達到提高其語文綜合素養的目的。”可見新課改理念強調小學語文教學應注重培養學生的語言感悟力。而事實上學習語文最重要的也就是培養學生的語感。筆者長期從事語文教學，現將對此展開相關探究。

一、創設情境 培養語感

在語文教學中構筑情境能有效培養學生的語感。具體而言可以圖片或音樂為媒介構筑情境去培養學生的語感。在小學語文教材中有大量的圖片，且圖片與課文的內容都是配套的，一副圖畫往往表示課文的一節內容，甚至概括了整篇課文的內容，這些圖片不但能幫助學生理解課文，還能有效培養他們對語言的感悟能力。因此，教師在教學過程中完全可以借助相關圖片構筑生動的情境將課文的內容形象地展現出來。運用圖片構筑課文情境時，教師須進行引導和啟發，用極富藝術魅力的語言描繪圖畫，以此展現課文中的情境，讓學生深刻感受文中描繪的形象，從而其提升其對語言的感悟能力。譬如在教學《海底世界》一文時，我就通過多媒體展示了軟綿綿的海參，攻擊性強且游動速度極快的梭子魚以及各種能夠發光的魚，在學生欣賞圖片時，我用生動形象的語言進行解說，創設了溫馨的情境，極大地激發了學生的興趣，讓其深刻理解了海底世界的神奇，有效培養了他們的審美能力。

此外在語文教學中還可利用音樂來創設情境培養學生的語言感悟力。從客觀角度而言，音樂主要是依靠蘊含其中的感情來打動人，“余音繞梁，三日不絕”描繪的就是音樂的情感魅力。音樂中的情感往往能將聽眾帶入一個美妙無窮的想象空間，讓其思維處于極為活躍的狀態。因此創設情境、培養語感，借助音樂這一媒介構筑感人情境是一種極為重要的方法。在教學中，用感情豐富的歌曲為學生構建具有感染力的畫面，調動他們的主觀能動性，讓其以飽滿的情緒融入角色，找到與課文的感情契合點，從而對文中的語言有極為深刻的感悟，最終獲得良好的教學效果。另外，優美的音樂還能消除學生在學習中的厭煩心理，為他們創設一個溫馨典雅的學習情境。

音樂的語言是極具表現力的，沁人心脾，往往能給人一種極致的美感，它以優美的旋律、明快的節奏塑造出感人的音樂形象，將聽眾帶入一個美妙至極的意境中。而音樂優美的旋律如果與語文教材的語言融為一體，能讓學生深入課文所描繪的意境，對教材語言產生深層次的感悟。可是在這一過程中教師須注意選擇的音樂基調須與課文保持一致，尤其是在感情的抒發上要協調一致。同時，用音樂構筑培養學生語感的情境，不一定要選取已有的名曲，必要時教師可自己演唱或借助相關樂器進行演奏，這些都是極為有效的方法。譬如在教學《春曉》時，我選取了一段優美的旋律，讓一個學生和著旋律朗讀“春曉”，而其他學生都閉上眼睛用心去感悟文字的內容，并引導他們在聽的過程中展開想象：“大家仿佛看到了什么？”朗讀的同學語調輕緩，感情投入，將詩歌的意境淋漓盡致地展現出來，而其他同學在美妙的音樂中，在聲情并茂的朗讀中仿佛看到了春天美麗的早晨。就這樣在清新明快的音樂中，學生不但感受到詩歌的語言美，而且對詩歌的內容也有了更深的理解。

二、重視實踐、豐富語感

培養學生的語言感悟力是一項極為復雜的工作，需要一個漫長的過程，并非一朝一夕能形成。只有在教學中重視聽、說、讀、寫的實踐，讓學生長期訓練，才能形成良好的語言感悟力。具體可從以下四個環節入手：首先是“聽”的環節，這一環節需要教師構建一個民主和諧的語言環境（聽課、討論問題、聽錄音磁帶、聽報告），讓學生身處其中，認真挖掘有用信息，把握內容，掌握中心，在潛移默化中提高對語言的感悟力。其次是“說”的環節。這一環節教師須創設輕松愉悅的情境，讓學生拋卻一切思想包袱暢所欲言，積極主動地表達自己的喜怒哀樂。這一過程的本質就是口頭語在實踐生活中的大量運用。在說的過程中學生的思維將異常活躍，表達能力會得到提高，最終語言感悟力也會隨之大幅提升。最后是讀、寫的環節。引導學生有感情地朗讀能有效培養語感，俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”讓學生根據課文基調深情并茂地朗讀課文，能深化其對課文內容的理解，達到培養語感的目的。指導學生寫作更是培養其語感的良方。因為寫作與語感是相輔相成的，語感是寫作的基礎，而寫作又能進一步強化語感，此二者渾然一體，聯系緊密。

三、結語

著名語文教育家于漪說過：“語文教學的重中之重即是培養學生對語言的感悟力。”劉國正先生認為：“語文應以培養學生語感為導向，與生活充分聯系起來。”實踐證明：只要學生具有較強的語言感悟力，他就具有較強的表達能力與理解能力。因此在語文教學中應始終把語感的培養放在第一位，唯有如此才能提高語文課堂的效率。

作者簡介：馮滿春（1976-），漢族，中共黨員，大學本科學歷，衡陽市蒸湘區呆鷹嶺鎮中心校語文教師，主要從事小學語文教學與研究。

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