如何激發(fā)低年級孩子學(xué)習(xí)英語的興趣

【摘 要】英語教學(xué)可謂是豐富多彩，但是對于激發(fā)低年級孩子學(xué)習(xí)英語的興趣還有著許多的迷惑，尤其是在小學(xué)英語的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更應(yīng)該值得重視和培養(yǎng)。英語的“興趣教學(xué)”是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生聽說能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語和提高英語質(zhì)量的有效保證，是達(dá)到低年級英語教學(xué)目的的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；興趣愛好；情境教學(xué)

小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對于低年級的孩子就有其特殊的意義。在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法。這樣將學(xué)生置身其中，能使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語的目的。運(yùn)用情景教學(xué)法，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。具體操作方法如下：

一、運(yùn)用兒歌，引入情境

一首歡快的英語歌曲能讓學(xué)生輕輕松松地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍。一首恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，可起到引入、新授、復(fù)習(xí)等作用。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些單詞和課文編成順口溜或歌曲，讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。在學(xué)習(xí)A car and a boat一課時，我把boat ，car這二個詞帶入編寫的兒歌里面，通過兒歌演示情境，讓學(xué)生邊演邊唱，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、持久。而且在歌曲的對唱中得到了語言交際的訓(xùn)練，這些如順口溜般流暢的歌曲，學(xué)生始終記憶猶新。

二、語言描述，誘發(fā)情境

教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。 在學(xué)習(xí)Duckies sailing boat 這課時，我做了這樣的描述，Look at duckies sailing boat ，sometimes fast sometimes slow…看著學(xué)生的表情我知道學(xué)生已經(jīng)投入到這個情景當(dāng)中了，然后我讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生說的欲望，哪怕只說一個單詞。大部分學(xué)生在這個情境中得到了語言的鍛煉。

三、利用實物，巧設(shè)情境

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多，所以，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞， 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語義變得更簡易、快捷，防止學(xué)生用漢語作“中介”.教學(xué)水果時，就讓學(xué)生把各類水果帶進(jìn)課堂，在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生說英語的欲望。一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn)，而不需要作詞句翻譯。

四、利用肢體，展現(xiàn)情境

在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。例如：在教happy時，做一個高興的動作，在教sad時，做一個傷心，難過的動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。如學(xué)習(xí)“How are you today？”這一句型時，老師做出各種動作，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。

五、利用表演，體會情境

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容，并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好像自己做的，故事中“話”好像是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“A cat and a pig”這首歌謠后，我設(shè)計了讓學(xué)生扮演公共汽車上讓座的情景，在表演中，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，用上已學(xué)過的句型，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

六、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語老師不僅會說英語，還要回唱歌、跳舞、畫畫、善于表演等多種多樣、生動有趣的教學(xué)手段，才能因為教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更加符合語言學(xué)和孩子心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大的發(fā)展，培養(yǎng)處更多符合新實際需要的人才。

作者簡介：黃茹華（1985.8-），女，籍貫：廣東河源，本科，小學(xué)英語一級教師，研究方向：小學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英姿.合作游戲在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]西北師范大學(xué)，2007

[2]彭珍蓮.多角度小議語言與言語[J]科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（25）.

[3]佟樂泉.兒童的言語習(xí)得和語言學(xué)習(xí)[A]語言文字應(yīng)用研究論文集（Ⅱ）[C]，2004.

[4]張志梅.如何提高幼兒口語表達(dá)能力[J].內(nèi)蒙古教育，1997，（01）.