小學數學課堂自主學習的應用與教學方法分析

張榮

【摘 要】學生自主學習能力的培養是實現其全面發展的重要內容，特別是對于數學課堂而言。文章針對小學階段數學課堂自主學習，提出了幾點應用方面的建議，為學生綜合素質全面發展提供了支持。

【關鍵詞】小學；數學課堂；自主學習；教學方法

在新課程改革的要求下，學生在學習數學這一學科時必須要具備自主學習的能力與觀念，通過教師的交流與引導，進而提升學生數學知識應用水平。為了對學生自主學習能力進行培養，教師首先要對其進行重視，并采取相應的教學手段，從而實現學習主觀能動力的培養。但是在實際教學的過程中，學生很難培養數學自主學習觀念，由此可見小學生自主學習能力培養的重要性。

一、做好課前預習

所謂預習，也就是學生上課之前自己學習的過程，通過有效的預習可以對學生自主學習能力進行培養，然而并非是每一刻都需要進行課前預習，所以教師必須要結合教材中實際內容引導學生做好課前預習。教師需要為學生布置預習任務，指導學生正確的預習方法，使其能夠了解下節課數學所要講的內容[1]。以《三角形》內容為例，教師在進行三角形概念內容的指導時，可以讓學生通過閱讀理解的形式進行預習，在閱讀三角形概念的同時用筆進行記錄，勾畫出自己不理解之處，對于需要重點理解的地方進行特殊標記，尤其是一些概念性質比較相似的知識點，更是要對其進行重點區分。在預習時，如果遇到不理解的問題可以進行特殊標記一次，方便與同學和教師進行交流。如果是對于空間圖形相關內容進行預習，那么教師便可以指導學生通過實踐操作的形式提前了解知識。對學生進行指導時，教師要根據先扶后放這一基本原則，在預習之前為學生布置導學案，根據導學案當中的內容與知識點，讓學生提前了解有關知識，具體掌握學習數學的有效方法。

二、調動學習積極性，培養自主學習興趣

正所謂興趣是學生學習最好的引導者，為了使學生能夠主動的參與到數學學習當中，培養學習興趣是最為有效的一個方法。為了保證整體課堂教學的效率課堂導入這一環節十分重要，在數學課堂教學的過程中，有很多導入方法，例如對舊知識進行復習以此引入新知識、教師談話引入以及游戲引入等[2]。教師需要結合實際的教學內容選擇與之相適應的導入方法。以《小數的加法和減法》一課為例，教師在進行此課的教學時，為了培養學生自主學習的能力，可以通過對舊知識的復習導入新知識。比如教師，可以先讓學生完成填空：一瓶礦泉水的價格是1.5元，一只冰淇淋的價格是2元，那么一瓶礦泉水和一只冰淇淋一共花了（）元？通過這一題的設置可以讓學生對之前所學習的《生活中的小數》進行復習，在此基礎上又引入了本科新學習的數學知識，通過生活中比較常見的兩種事物，讓學生結合自身的知識儲備進行思考。而學生通過教師的引導，可以提高對數學知識的熟悉感，進而開動腦筋思考問題的答案。隨后教師便可以引入本課主題，即小數的加法和減法，使學生能夠掌握除了整數運算之外的小數運算，激發學生的求知欲，進而對于新課程的研究與學習產生極大的興趣，從而培養數學課堂學習的自主性。

三、營造良好的學習環境

對于數學知識的學習，最好的學習方式并不是被動接受，而是利用學生自主探索與參與，對自身的思維活動進行豐富，這也是一個不斷實現與創新的過程[3]。進行數學教學的過程中，教師需要為學生提供足夠的活動空間，以此便需要教師營造良好的學習氛圍，通過小組合作交流等教學方式吸引學生的注意力，使其能夠主動的參與到數學課堂當中來。以《加法交換律》一課為例，在傳統教育觀念的影響下，一般小組合作學習更多是流于形式，這樣一來，便會對學生數學學習效率造成影響。基于此，教師需要首先了解學生的實際情況，將班級中的學生分為若干個小組，指定每一位學生在小組中都能擔任角色，從而參與到小組合作當中。隨后教師針對加法交換律的實際應用提出討論問題，由組長對小組討論的內容進行整理，和其他小組進行意見交流，從而真正加強學生之間的有效討論，在這種課堂氛圍下，也能夠吸引學生主動參與到小組討論當中來，從而進一步培養學生學習的自主性。

四、設置課后練習

在新課程改革的影響下，小學階段的數學教育要面向全體學生，是每一位學生都能接受到有價值的數學教學，從而實現不同程度的發展。特別是當前素質教育的深入，使得這種教學理念在教學中已經逐漸滲透，特別是數學課堂教學之后的練習階段。由于課后練習，主要是為了幫助學生對課堂中所學習的知識進行鞏固，對新知識加以運用，從而提升數學知識運用的水平。所以教師在進行課后練習設置時，必須要對教材內容進行認真鉆研，了解教材編排的真正意圖，結合學生數學學習的差異設置針對性的課后練習，從而提升數學課堂練習的趣味性與目的性。另外，教師通過設置不同層次的課后練習，也可以從不同角度激發學生自主學習的積極性，對數學知識進行鞏固，使其能夠對學生心理需求進行滿足，體會到成功的喜悅。以《長度的單位換算》一課為例，教師在完成這一科內容的教學之后，可以設置如下練習：① 對生活中常見的物體長度單位進行換算；②以自己的身高為基礎進行長度單位換算；③了解身邊五個人的身高，對其長度進行單位換算，并制成表格。通過這樣有趣的練習可以調動學生參與課后練習的積極性，讓學生在調查實踐的過程中鞏固了知識，不僅實現了課后練習的目的，同時也享受到了實踐的樂趣，這次過程中，也對學生學習的自主性進行了培養。

結束語

綜上所述，學生學習數學的自主性是決定日后學習成績與水平的重要前提，所以教師必須要對其加以重視。一方面，自主性的提升有利于幫助學生深入的掌握數學基礎知識，另一方面培養數學學習的自主性，也能夠建立良好的學習觀念，進而為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李樺.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015，31：283-284.

[2]李樺.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015，38：260-261.

[3]萬澤民.“自主學習”小學數學課堂教學模式的思考與建構[J].江蘇教育研究，2015，28：57-60.