以信息技術為載體的初中數學高效課堂探究

王淑君

【摘 要】現代信息技術的迅猛發展對教師教學和學生學習產生了重要影響。信息技術在數學教學中的普遍應用，不僅為學生的數學學習增添了開闊的學習環境，還營造了良好的數學學習氛圍。因此，在初中數學課程改革全面推進的進程中，實現信息技術與初中數學教學的有效整合，打造高效數學課堂，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】信息技術；初中數學；高效課堂

數學注重邏輯推理，是一門抽象的科學學科。初中階段的學生還處于形象思維活躍時期，抽象思維能力薄弱，因此更容易被一些直觀有趣的事物所吸引。然而信息技術的優勢就是形象具體，聲色兼備。能夠恰當的在初中數學教學中恰當的運用信息技術，可以將抽象的事物具體化，更容易調動學生的思維，主動的解決問題，為教師打造高效課堂創造了無可比擬的有利條件。

一、信息技術在初中數學教學中的作用

（一）有利于培養學生思維能力

信息技術支持下的動畫演示，可以讓生活中的數學問題的情景再現，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學。 在課件《生活中軸對稱》的制作中，可以利用網絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

（二）有利于激發學生學習興趣

布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發學生學習數學的興趣主要是培養他們對數學知識本身的興趣，讓學生通過對數學學科的愛好而產生一種內在的學習動機。靜態的文字、教師的言語有時很難調動學生的學習興趣，而運用多媒體技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發學生的學習興趣，能起到傳統教學手段無法比擬的效果。

（三）有利于提高教師教學效率

上數學課離不了抄題、畫圖，這些工作中有些部分是機械的、重復的，有些還相當繁復。例如：直方圖的教學，從呈現大量的數據，到列頻數分布表，畫頻數分布直方圖，若用傳統的方法在黑板上一步步操作，是相當耗費時間的，而用多媒體教學，每一步的實現都是那樣的輕松自如。新課標強調讓學生自主學習、合作探究式學習，實際教學中有些教師又擔心這樣做會耗費太多時間，降低了教學效率，影響教學進度。利用多媒體教學可增大教學容量，節約教學時間，使教師的教學方式和學生的學習方式的轉變成為可能。

二、信息技術融入初中數學教學的策略

（一）化繁為簡，再現知識發生過程

對于初中學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，因此多媒體信息技術就有了很大的用武之地，從而有效地實現精講、精練。例如：在學習“二次函數的性質”時，采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節課可以先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數的圖象。再利用幾何畫板將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知欲望。當然，本節所要掌握的重點和難點并不是函數圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數的性質。因此引導學生觀察圖象不同的變化，這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，還大大激發了學生的求知欲和學習興趣。

（二）問題啟發，引導學生主動探究

在信息技術環境中，“多元聯系表示”得到充分發揮，它為學生提供了交互式的學習環境。許多計算機軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學生探索和理解的工具，它豐富和擴展了數學活動的內容和形式。教師可以引導學生通過實驗進行測量和計算，提出假設并予以證明或否定，從數學模型的建立到演示、從性能預測到規律的探求，從而讓學生學會提出問題、分析問題，并進而解決問題。 例如：對于問題“順次連結任意四邊形的四邊中點，圍成一個中點四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結論”的解決，我引導學生進行如下的探究：①畫圖：學生利用“幾何畫板”制作一個任意的四邊形（四個頂點可以任意拖動）及其中點四邊形；②探究：任意拖動四邊形的一個頂點，以其改變它的形狀，發現四邊形的形狀也隨之發生改變；③猜想：中點四邊形的形狀由原四邊形的什么性質決定？④驗證并結論。這樣給學生留下更多的思考空間，讓學生在已有的知識基礎上解決問題，并繼續發現新問題，提出新結論，有助于培養學生的反思意識和問題解決的能力。

（三）鞏固新知，提升練習反饋效度

一節課的成功與否，練習環節也至關重要。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我們可以設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發展。 例如，在三角函數應用的習題課教學中，通過電腦預設添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力，化被動為主動，產生特有教學效果。

參考文獻：

[1]王盼盼.信息技術在初中數學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

[2]楊洪臣.淺談初中數學教學中信息技術的應用[J].通訊世界，2015，（20）：243.