小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性研究

尚鳳倫

【摘 要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。文章就簡要展開對這一問題的分析與論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的重要意義

1.教師要樹立創(chuàng)新意識。首先教師一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素，來感染帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，也只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，所以教師必須用創(chuàng)新的理論來武裝自己，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，來適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在創(chuàng)新思想的前題下，教師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

2.建立新型的課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的迫切需要。課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問題。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著社會對人才要求觀念的更新，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂越來越顯示出不足與滯后，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與變革。這種變革就是要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)不但是讓學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練技能，更重要的是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)銳意進(jìn)取、富于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能停留于繼承，必須敢于創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的策略

1.從教學(xué)目標(biāo)的制定入手

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師的思維方式不能夠局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式當(dāng)中。只有在傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革創(chuàng)新活動，小學(xué)生的思維邏輯才能夠得以轉(zhuǎn)變。教師需要依據(jù)學(xué)生的主體性對教學(xué)形式進(jìn)行制定，使得學(xué)生的能動性得到充分發(fā)展。但是在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中要依據(jù)實(shí)際情況，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對教學(xué)目標(biāo)制定。

（2）教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的制定對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要作用，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不切實(shí)際，那么在目標(biāo)達(dá)成的程度上面也就會有所縮減，使得教學(xué)目標(biāo)的作用不能夠得到真正的發(fā)揮，小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量也無法得到提升。

（3）老師們制定教學(xué)目標(biāo)要以滿足教學(xué)需要為主。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)是教育模式改革的基本前提和根本保證，教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)合理能夠使得學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成階段更加具有信心，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和自信心。教學(xué)目的在教學(xué)目標(biāo)的制定上占據(jù)著重要地位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目的的差異性適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

2.做好課堂導(dǎo)入工作

（1）創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，激發(fā)成功的自信心，使學(xué)生覺得“我能行”。寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、主動參與學(xué)習(xí)過程，自己體驗(yàn)成功的前提。教師要努力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理。使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，覺得“我能行”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師想要使得自身教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生的興趣，就需要教師將學(xué)生引入到課堂氛圍當(dāng)中，這需要教師對教材內(nèi)容有充分的了解，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠?qū)虒W(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)情景的使用能夠?qū)W(xué)生帶入到情景當(dāng)中，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象思維的理解也就能夠更加具體，從而避免出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的情況發(fā)生。學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中能夠更加放松身心，對其保持興趣的基礎(chǔ)之上對自身的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行調(diào)整，積極回應(yīng)教師的問題，使得課堂氛圍得到極大程度上的調(diào)動。

（3）操作演示初步感知。小學(xué)生的心理認(rèn)知以及對于事物理解能力都不強(qiáng)，因此教師以及家長的引導(dǎo)作用可謂是至關(guān)重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)演示的過程當(dāng)中，小學(xué)生往往會對教師的語勢動作、邏輯方式等產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠帶動自己的學(xué)習(xí)。

（4）設(shè)疑提問。小學(xué)生的對于外界的探索欲望一般都比較強(qiáng)烈，思維跳轉(zhuǎn)的也比較靈活。因此教師使用設(shè)疑提問的方式能夠極大程度上的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)探知的熱情，學(xué)生對教師問題也能夠充分發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

3.做好教材挖掘。教材是老師上課的依據(jù)，對教學(xué)效果有著直接的影響。因此，老師一定要慎重選擇學(xué)習(xí)材料。在對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的思維水平，太難或太簡單的教材都不能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。并且，老師要以教材為依據(jù)，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合實(shí)際情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動，積極的探索新問題。老師要有意的去引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生將學(xué)到的新知識與原有的知識融合起來，在腦海中形成一個(gè)完整的知識框架。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包含思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容。教材是教學(xué)改革當(dāng)中的核心和關(guān)鍵，因此教師只有在對教材有著充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上才能夠?qū)滩牟扇?chuàng)新措施。對教材進(jìn)行改革的過程當(dāng)中要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相調(diào)和，只有這樣才能夠做到有針對性的教學(xué)。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)具有提高計(jì)算能力的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的計(jì)算推理能力，因此數(shù)學(xué)教材是否能夠具備提升學(xué)生推理能力就顯得尤為重要。基于該種情勢背景下，教師在選擇教材時(shí)也應(yīng)當(dāng)做到考察分明。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)含有新舊知識接續(xù)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是評定該所院校質(zhì)量的一個(gè)重要評定因素。因此教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是院校首要關(guān)注點(diǎn)和提升層面。對教學(xué)模式和教學(xué)思維體系進(jìn)行創(chuàng)新，治本之策就是將新舊知識點(diǎn)鏈接融合，只有這樣學(xué)生的的思維框架才能夠不斷完善。

結(jié)束語

綜上所述，在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].考試周刊，2016.

[2]陳芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].山東師范大學(xué)，2015.

[3]李琛.基于教師專業(yè)發(fā)展的教材創(chuàng)新構(gòu)想與實(shí)踐[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.