實踐高效課堂教學模式的啟示

楊靈燕

【摘要】高效課堂是針對既無教學目標又無質量的低效課堂而言的。只要是在教師引導下，學生積極主動地，在單位時間里高效率、高品質完成教學任務的課堂，就是高效課堂。高效課堂既是理念也是策略，是教師永恒的追求。單純完成知識教學任務的課堂不是高效課堂，沒有完成知識教學任務的課堂也不是高效課堂。高效課堂是教書與育人的和諧統一，是高效率與高質量的高度一致。教師教學中如何構建高效課堂，是當前課程改革中的一個重要話題。

【關鍵詞】高效課堂 轉變 構建

當前關于高效課堂的言論很多，但根本理論就是學思結合、知行統一與因材施教，根本方法就是啟發式、探究式、討論式、參與式，根本目的就是幫助學生學會學習，提高教育質量。只有教師主導教而沒有學生主體學，或只有學生主體學而沒有教師主導教的課堂不是高效課堂；只有學生自主學而沒有小組合作學，或只有小組合作學而沒有學生自主學的課堂也不是高效課堂；只關注全體學生而不關注個體學生，或只關注個體學生而不關注全體學生的課堂更不是高效課堂。

教師高效課堂的構建，我認為重點工作要圍繞以下 “九個一”進行

——樹立一個高效課堂觀念

課堂不變，教育就不變；教師不變，課堂就不變；觀念不變，教師就不變。教師建立高效課堂觀念，需要實現五個轉變：一是師生關系從師道尊嚴向民主平等轉變；二是教學目標由偏重知識技能向三維目標全面落實轉變；三是教學方法由“學生圍繞教師教來學”向“教師圍繞學生學來教”轉變；四是教學時間由“時間無限，教到哪里算哪里”向“時間有限，當堂任務當堂完成”轉變；五是教學效果由“不管效果，教得怎樣就怎樣”向“注重測評，當堂目標當堂達成”轉變。

——做實一個高效課堂準備

只有充分的備課準備，才會有高效的課堂教學。教師備課要做到“七備”：一備學情，讓教學建立在學生基礎之上；二備情景，讓教學建立在學生興趣之上；三備目標，讓教學建立在任務驅動之上；四備問題，讓教學建立在邏輯思維之上；五備方法，讓教學建立在“教師幫助學生學”的教學主線之上；六備測評，讓教學建立在課課有質量的教學意識之上；七備作業，讓教學建立在精煉布置作業之上。

——實踐一種高效課堂模式

我們不主張全校“一刀切”的推行一種教學模式，但我們主張“一科一模式”。對于還沒有達到教育藝術境界的教師來說，如果沒有一定的教學模式，高效課堂就沒有載體，也就很難實質性推進。教師教學模式的建構形成，可以分為三步走：第一步，臨帖。在學校統一教學方式要求下，選取自己理解的優秀教學模式進行試驗；第二步，入帖。在深刻領會一種教學模式的精髓，以及通過認真進行教學試驗的基礎上，對原教學模式進行改進，形成適合自己的教學模式；第三步，破帖。通過不斷地專業發展和實踐經驗積累，探索掌握教學藝術，突破教學模式，達到“教學有法，教無定法”的境界。

——擬定一個有效的導學案

導學案（或學案），就是引導學生自主學習的預案或設計。按照“教育規劃綱要”提出的，“幫助學生學會學習”的課改要求，我們的教案（或教學設計）要逐步向導學案（或學案）轉變。這個轉變可以分為兩步走：第一步，擬定配合教案的導學案。這種導學案，以提出有目標性、趣味性、邏輯性的教學問題為主，通過問題串形成自主學習的主線；第二步，擬定代替教案的導學案。這種導學案完全把教師的教融合到學生的學之中，有圍繞目標的問題，有激發興趣的情景素材，也有過程方法的指導，還有自主學習評價設計。導學案呈現方式可以是教師口述，可以是小黑板，也可以是多媒體，還可以是導學單，呈現的批量可以是一次呈現，也可以多次呈現。

——構建一個和諧課堂關系

只有課堂關系和諧，課堂才會民主活躍，只有民主活躍的課堂，學生才敢上黑板展示，才敢動嘴交流、動手探究、動腦思考，這樣的課堂才會有高效率。在建構和諧課堂關系時，要防止出現為了民主和諧而放縱學生錯誤的現象，真正建立既民主和諧，又規范有序的課堂關系。

——培養一個合作學習小組

合作學習是學生自主學習的一種重要形式，合作學習小組是合作學習的組織保障。要按照“同質結對、異質編組、組間平行”的原則編組，體現組組之間的均衡性，組內成員之間的互補性；要加強學習小組文化建設，形成和諧的學習共同體；要培養學生合作學習習慣，讓學生學會合作學習；要落實合作學習任務，提高合作學習效率。學生自主學習應包括三個層面，即個人獨學、同桌對學、小組群學。沒有獨學的對學不靠譜，沒有對學的群學也不靠譜。學生合作學習必須建立在獨學的基礎之上。小組合作學習的任務，是解決學生獨學與同桌對學不能解決的問題。我們強調合作學習要做好成員分工，但應注意這種分工不能一成不變，要實行輪轉制度，促進學生均衡發展，避免出現“學霸”或“一個學生講多個學生聽”的問題。

——聽評一節高效的公開課

教師每周至少聽評一節高效課堂公開課。重點解決兩個問題：一是聽誰的課？應首先聽骨干教師與班子成員的課，骨干教師與班子成員要先行，真正發揮其高效課堂示范引領作用。其次是聽同伴的課，促使教師相互學習、相互借鑒、相互提高，發揮同伴互助的作用；二是聽什么樣的課？不論是班子成員，還是骨干教師，抑或是教師同伴，所上公開課一定不要作秀，一定要上常態化的公開課；三是怎么聽課？要堅持有聽必評的原則，評課切實做到“三評”：評自己學到了什么，評存在問題是什么，評你的建議是什么。

——整理一份高效課堂反思

反思對于提高教師構建高效課堂能力，促進教師專業成長作用巨大。教師要做到課課有反思，每周寫一篇反思周記，每月整理一份有價值的高效課堂反思總結，讓反思成為教師教學的一種習慣，讓反思成為推進高效課堂的一種動力。

——撰寫一篇高效課堂論文

教師要在堅持高效課堂教學反思的同時，注意積累高效課堂典型案例，在此基礎上，每學期至少撰寫一篇質量較高的高效課堂論文。通過論文撰寫，總結高效課堂成功的經驗，分析高效課堂存在問題，思考改進高效課堂策略，提高自己構建高效課堂的理論水平與實踐能力，促進高效課堂深入進行。