談在高中語文教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

趙鳳超

【內(nèi)容摘要】把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中通過語文學(xué)科的工具性和人文性滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于語文課程的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，有利于學(xué)生感受和領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系，更有利于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文結(jié)合語文教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 滲透 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育

【中圖分類號(hào)】G633.3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和健康的審美情趣，使之逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 而社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟，是指引學(xué)生成長的思想之源。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇更加豐富多彩，更加靈動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，潤物無聲般地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滋養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感知核心價(jià)值觀的取向。

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)情境提供了極大的便利。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如果根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用抒情的語言、直觀的圖畫、應(yīng)情應(yīng)景的音樂渲染氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果。當(dāng)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，和作者在心靈上產(chǎn)生共振，愛作者之所愛，恨作者之所恨，就會(huì)在情操上得到陶冶，從而形成完美的人格。如教授《沁園春長沙》時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)毛澤東故居、橘子洲頭、萬山紅遍、鷹擊長空等圖景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略青年毛澤東的革命豪情；教授《再別康橋》時(shí)，可以再現(xiàn)劍橋風(fēng)景，講解劍橋作為人才的培養(yǎng)基地，為世界人民培養(yǎng)了眾多學(xué)子，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓學(xué)生體會(huì)到徐志摩的母校別情；教授《大堰河，我的保姆》時(shí)，可以用圖片再現(xiàn)歷史上著名的母教子故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人艾青對(duì)忙碌、貧窮、勤勞、博愛的大堰河的愛及作者表達(dá)的對(duì)保姆的深深的悼念、悠長的追思和真摯的感恩。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，可以滲透對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)父母的敬愛之情。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入語文教學(xué)中，它不再是空洞的大道理，枯燥的說辭，而是靈動(dòng)的課堂，可以達(dá)到潛移默化，無痕育人的教育效果。

二、利用教材中的故事，理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

在高中語文教材中，有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，可以要求學(xué)生把這些故事改編成課本劇。為了編好演好課本劇，學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，進(jìn)行角色分工后，將自己帶入角色中，反復(fù)排練文中的故事。這時(shí)的學(xué)生們既是導(dǎo)演、編劇、演員，又是觀眾，在多重角色的碰撞中，可以使學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，并從中受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。利用《燭之武退秦師》一課，教育學(xué)生在國難當(dāng)頭之時(shí)，犧牲小我以大局為重的愛國主義情感。《荊軻刺秦王》著重?cái)⑹銮G軻為國分憂，雪恥報(bào)仇、報(bào)效太子知遇之恩的故事，通過這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。荊軻雖然刺殺秦王沒有成功，但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得敬仰與肯定的。還有《蘇武傳》，蘇武奉命出使匈奴，被扣匈奴流放北海。面對(duì)高官厚祿的引誘，面對(duì)同鄉(xiāng)李陵的勸降，他義正詞嚴(yán)地拒絕。吞氈咽雪，持節(jié)牧羊，他的心始終不忘祖國，濃濃的愛國情懷讓世人敬佩。一篇篇經(jīng)典的課文，一個(gè)個(gè)感人肺腑的小故事，通過入情入境地課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生既真切感知到了人物的可貴品質(zhì)，又受到一場真善美的靈魂洗禮。

三、理解課文關(guān)鍵詞句，尋求核心價(jià)值觀教育的生長點(diǎn)。

在語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵語句是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的最佳“悟點(diǎn)”，它是入“道”之門。要找準(zhǔn)“悟點(diǎn)”，重要的是把握教材的個(gè)性，要在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性語句、段落均有所領(lǐng)悟。例如，在講授《大堰河，我的保姆》時(shí)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵性詞語“天倫敘樂”和“紫色的靈魂”大做文章：先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語本意，天倫即天理倫常。倫，人與人的關(guān)系。儒家的五倫是孝敬父母，友愛兄弟姐妹，夫婦循禮、對(duì)朋友忠誠寬容、同道相謀（君仁臣忠）。敘，強(qiáng)調(diào)一個(gè)挨一個(gè)的序列。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比思考古代的“三綱五常”，并做解釋。三綱五常是封建社會(huì)的一種倫理觀念，三綱即君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V，五常指仁、義、禮、智、信，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。再講艾青的身份與大堰河身份的格格不入，從而突出他們之間的母子深情，也由此生發(fā)出對(duì)“紫色靈魂”的理解，突出艾青對(duì)保姆的贊美和悼念之情。通過理解關(guān)鍵詞句，教育學(xué)生要平等待人，熱愛父母，珍惜擁有，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又使學(xué)生受到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

四、結(jié)合口語交際教學(xué)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體驗(yàn)。

高中教材中的“口語交際”是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。結(jié)合“閱讀鑒賞”安排的朗讀、背誦、復(fù)述、討論等；結(jié)合“梳理探究”安排的演講、辯論和訪談等。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)少講理論知識(shí)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。通過“感恩教育”演講活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩是對(duì)社會(huì)的回報(bào)，是對(duì)人類的貢獻(xiàn)，是對(duì)父母的孝敬，是一種責(zé)任更是一種擔(dān)當(dāng)。通過“誠信”訪談活動(dòng)，讓學(xué)生懂得誠信是社會(huì)和諧的保障，是事業(yè)發(fā)展的根基，是友誼長久的條件。通過經(jīng)典誦讀、漢字聽寫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，提高文化品位，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、崇高的思想境界和高尚的道德情操。總之，語文教材中的很多活動(dòng)都是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)，教師必須做個(gè)有心人，利用語文教材滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在耳濡目染中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀的形成和知識(shí)積累的重要時(shí)期，因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的奠基工程。作為語文教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，想方設(shè)法在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生發(fā)展的全過程。