基于人本理念的小學教學管理探究

孫海云

摘要：我國自古以來就有“以人為本”的思想，新時代更是賦予了它新的內(nèi)涵，以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，是管理的核心，亦是發(fā)展的前提。教育是為了塑造人，教學的目的不只是智育，更不只是分數(shù)，而應著眼于學生的身心健康發(fā)展。將以人為本理念引入教學管理中，關(guān)懷師生，鼓勵其主動性、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，可充分挖掘個人潛能，由個人促進集體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學管理；以人為本；教學

教學管理是學校管理的核心，隨著教育的發(fā)展和新課程改革的深入，具有科層式管理特征與傾向的小學教學管理模式弊端日益暴露，“以人為本”的管理理念改變了視人為工具的觀念，把人視為學校的重要資源。這就要求學校在保持原有科層式組織結(jié)構(gòu)的前提下，實施以人為本的管理，以適應新時期倡導的全民教育的基礎教育改革。“以人為本”運用到小學教學管理工作中，需要將“關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”的理念貫徹到小學教學的各項活動中。

一、樹立“以人為本”理念的必要性

在小學教學管理工作中，我們需要一個方向或?qū)颍敲礊榱诵抡n改的需要，我們引入了“以人為本”的觀念，這樣把教師和學生作為主體，作為教學管理各方面的主導地位，對改革來說是非常必要的。當今學校應該摒棄以前的舊觀念，凡事都要墨守成規(guī)是不對的，應該把教師和學生的被動地位轉(zhuǎn)化過來，化被動為主動。多對老師的教學環(huán)境，心理因素進行關(guān)心，這樣才能有效地落實老師為主體的觀念。對于學生，學校應該提高學習條件，提高老師教學水平，滿足學生的需求，這樣才真正落實了以學生為本。只有同時做到以學生和教師為本，學校的教育才更人性化，學校的教學才能更提高質(zhì)量，小學的教育才會得到更長遠的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學教學管理模式與存在問題

（一）傳統(tǒng)的小學教學管理模式

管理者安排和制定方針政策，老師和學生按照這樣的方針政策執(zhí)行是傳統(tǒng)小學教學管理中最主要的特點。在傳統(tǒng)的小學教學管理模式中衡量一個老師好于壞的主要標準是執(zhí)行領(lǐng)導決議的能力和學生成績，老師只能夠按照管理者制定的大綱要求進行填鴨式的教學，無法進行創(chuàng)新，因為創(chuàng)新所造成的結(jié)果需要自己擔負責任，在這樣的約束之下，老師只能夠教條式的對學生進行教學，學生也只能夠被動的接受，因此也就會出現(xiàn)老師的教學積極性不高，學生的學習興趣不夠濃厚的現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)的小學教學管理中存在問題

1.教師和學生的“個陛”得不到應有的發(fā)揮。傳統(tǒng)的觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的主要任務，因此在教學過程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學過程中和其出現(xiàn)離經(jīng)叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規(guī)，而被領(lǐng)導者批評。學生離經(jīng)叛道會被老師制止，教師獨樹一幟會被領(lǐng)導批評教育，在這樣管理模式下，教師和學生的個性得不到充分發(fā)揮，一些有個性的老師或者學生迫于管理者制定的種種條例而不得不放棄自己的種種想法。

2.只重視了學生智育，忽略了德育、體育和美育的培養(yǎng)。很多學校衡量一個老師教學質(zhì)量的好壞是通過學生成績來反應的，這也是我們國家應試教育的主要弊端，小學教育是學生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林，我們在抓好學生智育教育的同時，要根據(jù)每個學生的特點，因勢利導，鼓勵學生德智體全方面發(fā)展。

三、以人文本理念在小學教學管理中的應用

（一）堅持以人為本的管理理念

小學管理人員在進行管理時，首先需要堅持以人為本的管理理念，這樣才能夠達到管理目標，調(diào)動教師工作的積極性，同時也可以為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為他們以后知識的學習奠定良好基礎。堅持以人為本的理念，就要將學生與教師的利益放在首位，尊重他們的想法和教學需求，結(jié)合小學管理的實際狀況來調(diào)整管理方案，使得該方案更加科學有效，能夠提升小學發(fā)展質(zhì)量。同時管理人員還要努力提升自身的管理知識，積極學習更多管理藝術(shù)，要將一切管理活動與師生的發(fā)展結(jié)合起來，尊重學生與教師的需求，從而提升小學管理水平，為小學發(fā)展提供更好的環(huán)境。除此之外，學校管理人員還要發(fā)揚民主精神，提高小學管理的民主性，在管理過程中能夠積極聽取廣大師生的意見和建議，反省自己工作中存在的不足，結(jié)合小學的發(fā)展要求，制定出更加科學完善的管理方案，為小學以后的發(fā)展奠定良好基礎。

（二）重視管理氛圍的良好營造

在小學教學模式和教學方法向著多元化、多樣化方向發(fā)展的新形勢下，“以人為本”理念在小學教學管理工作中的合理應用，需要教育工作者、管理人員的密切配合和協(xié)調(diào)，才能為小學生提供一個優(yōu)越、舒適、輕松的學習環(huán)境，從而促進學校整體形象不斷提升。因此，根據(jù)小學教學的實際發(fā)展需求，高度重視小學教學管理氛圍的良好營造，注重人文環(huán)境的有效構(gòu)建，有利于提高小學教學質(zhì)量，從而提升小學教學管理水平。在實踐過程中，教師發(fā)揮著重要引導作用，因此，“以人為本”理念的有效實施，需要加強管理隊伍建設，吸收和培養(yǎng)小學教學管理工作所需的人才，才能更好的推動小學教育改革不斷創(chuàng)新。與此同時，注重現(xiàn)代信息技術(shù)和設備的合理運用，加強人文環(huán)境建設，是提升小學教學管理工作人員綜合素質(zhì)的重要途徑，對于促進小學教學管理現(xiàn)代化發(fā)展有著重要影響。

（三）注重人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育主要是解決“應當怎樣”的問題，強調(diào)“以人為本”，要將人類優(yōu)秀文化成果和人文科學知識，通過知識傳授，環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。學校是加強人文素質(zhì)教育的有利場所，是“弘揚人性，提高人才素質(zhì)，完善人格”教育功能的體現(xiàn)，是讓人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系能更加和諧的發(fā)展，從而全面提高學生的素質(zhì)。教育必須以人為本，才能促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵及基本價值取向，是馬克思主義教育理論的精髓。我們的教育觀念必須以人為本，在教育管理、教育活動、教育內(nèi)容上以人為中心，把教育工作者、教師、學生的利益放在首位，不斷地改善教育環(huán)境、改革教育制度與教育體制來調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康的人格。教育工作者的重任是教育學生學會做人。這就需要教師的人格魅力去感染和啟迪學生，正確引導學生成為有品德、有作為、講誠信之人。教育不僅僅是知識的傳授，其本質(zhì)是改造人的本能和開發(fā)人的潛能，是人格的塑造。要注重培養(yǎng)學生的美好心靈，應該把道德教育放在首位，要培養(yǎng)學生熱愛祖國、胸懷大志、淡泊名利，并有創(chuàng)新能力的復合型人才，使他們成為現(xiàn)代社會有知識、有文化、有教養(yǎng)的有用之才。

（四）構(gòu)建情感管理的和諧氛圍

情感管理是以人為本理念的重要表現(xiàn)，是真正從被管理者的心理出發(fā)，實現(xiàn)換位思考的管理形式，可實現(xiàn)管理者與被管理者之間的有效溝通，構(gòu)建和諧氛圍。管理者需要從多個角度、分層次地營造寬容開放、充滿關(guān)懷的環(huán)境，著眼于教師的生活狀態(tài)與情感表現(xiàn)，可以利用節(jié)假日組織集體旅游、聚會等，給教師們創(chuàng)造交流的平臺，也為他們提供一種放松心情、享受生活的狀態(tài)，勞逸結(jié)合，更有利于工作效率的提升。而溫馨的工作氛圍也有助于教師形成歸屬感，有利于激發(fā)其工作積極陛，全身心地投入到教學工作中，以自身態(tài)度感染學生，以自身情感激勵學生。而在實際教學中，教師與學生接觸最為頻繁，故教師應推己及人，關(guān)懷學生的情感與心理狀態(tài)，主動與學生溝通，感知學生內(nèi)心的想法，對待所有學生一視同仁，關(guān)注學困生的發(fā)展，對其取得的進步給予及時鼓勵，還可采取優(yōu)生帶動學困生的方式，發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，促進學生整體課業(yè)水平的提升。教師應懷著“一切為了學生”的理想信念，發(fā)揮為人師表的積極引導作用，以高尚的師德感染學生，實現(xiàn)教學的“樹人”目標，促進學生全面發(fā)展，引導學生成為一個德行兼?zhèn)涞拇髮懙摹叭恕保?/p>

（五）尊重學生個性的發(fā)展要求

小學生作為一個特殊的群體，他們有著自身的特點，因此管理人員在進行小學管理時，需要制定出適合小學生發(fā)展的方案，滿足他們的身心需求，這樣才可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為他們以后知識的學習打下堅持基礎。比如教師在授課時，應該要站在小學生的角度去想問題，關(guān)系他們的日常生活，要加強與學生之間的交流溝通，及時了解孩子們的想法，滿足不同學生的學習需求，提高他們學習知識的興趣，在進行人本思想管理時，管理人員還要將孩子們的身心安全放在重要地位，尤其是教師要重視小學生的身心健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們明辨是非的能力，為孩子們今后的發(fā)展提供幫助，最終達到小學管理目標。除此之外，尊重學生的發(fā)展要求，管理人員要尊重孩子們的差異性，讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，掌握更多的學習技巧，認識到知識的重要性，增強各個教學環(huán)節(jié)的連續(xù)性，為孩子們創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而滿足不同孩子們的學習要求。

綜上所述，以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，是管理的核心，是發(fā)展的前提。當今，在我國教育改革力度不斷加大的過程中，素質(zhì)教育的逐步推進，給小學教學管理工作提出了更高要求，必須注重“以人為本”理念的充分應用和有效實施，關(guān)懷師生。激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，促進師生教與學的發(fā)展，從而提升學校的辦學品位和教學質(zhì)量。