淺談如何提高初中數學教學課堂效率

石長龍

摘要：在素質教育改革下，初中數學教學面臨著全新的標準。通過當前初中數學教學現狀可以發現，雖然在教學的理念以及方式方面具有一些改變，可是教學效果依舊不夠良好。所以，如何轉變這一狀況，提升數學教學的效率則變成數學教師極為重視的方面。

關鍵詞：初中數學；教學；課堂效率

數學教學在有效性方面指的是老師需要尊重學習的規律，在最快的時間里，指定的空間中，有限的資源環境下，讓學生學會更多的數學知識，具備學習數學的能力，以此符合新課標的要求，讓數學知識最大程度為現實社會以及生活提供服務。可是當前初中數學課堂依舊具有忽視學生在個性化方面發展的狀況，僅追尋課堂知識量，太過重視數學知識的記憶，令數學教學課堂過于乏味，從而嚴重影響到初中數學教學的效率。本文通過進一步分析，提出一些行之有效的方法。

一、通過導入調動學生對學習的興趣

正確的開始預示著已經接近成功，一堂課導入的正確與否，關系到是否可以吸引到學生，激發學生對知識的渴望，并且可以開發學生的智慧，讓學生更加積極的進行思考，勇敢探尋，積極學習。趣味性問題的導入對調動學生的興趣與求知欲十分有利。復習性導人有利于學生結合已經具備的經驗更好的進行學習。老師在教學中需要依照各種學習內容使用相應的導入方式，將學生對學習的熱情激發出來。比如在教學中的“多項式除以單項式”當中，可以使用復習舊知識導入新課程中的方式，預先展示一組多項式乘單項式，讓學生進行做題，并講出計算的方式，之后將題目中的乘號變成除號，向學生提問，現在是哪種算式，學生則回答：“多項式除以單項式。”緊隨著提問：“同學們可以通過多項式乘單項式的方式試算今天所要學習的內容嗎？”從而學生勇于嘗試，積極投身到學習當中且正確的使用學習過的乘法內容處理了當天的除法問題，而且在處理當中，感受到了成功的喜悅。

二、正確使用語言藝術，提升教學效率

老師的教學語言在教學中具有十分重要的作用，正確的教學語言能夠較好地傳輸數學知識，有利于師生相互問的溝通。從而可以看出，教學語言是否正確直接關系到學生對知識的接受以及把控能力，乃至課堂實際教學的成效，所以，作為老師一定要對此給予重視，持續分析課堂語言，提升學生的學習品質以及課堂效率。在教學當中，老師應當正確嚴格地描繪數學的定義、定理、概念及法則，不可使用不規范的方言或土話進行講課，并且要令語句分明、吐字清晰。對有些較難理解的內容，老師還需更加形象的進行描繪。讓學生透過想象有效理解。透過使用正確的教學語言，讓學生提升對學習的興趣，從而提升課堂的教學效率。

三、創建民主、平等、和諧的師生關系，打造良好的課堂氛圍

學生只有在良好的課堂氛圍中進行學習，才可以獲得良好的效果。良好的課堂氛圍需要通過民主、平等、和諧的師生關系才能建立。初中時期的學生恰巧處在心理叛逆階段，應當投放更多的師愛，掌握學生對情感的所需。在課上，老師需要將權威的架子放下，走到學生當中，通過充沛的激情與誠意面向學生，讓學生體會到老師的親切和藹，積極進行學習。課下，老師需要變成學生的朋友，積極接觸學生，與學生不斷進行溝通，掌握學生的真實所需，讓學生對老師產生親切感。如此，才可以讓學生意識到老師的教學方式以及教學理念。從而激發學生聽課的熱情，反應較快，思維靈敏，有效展現出學生的智慧，以此提升了課堂的教學效率。

四、進行合作交流，提升教學效率

新課程標準中要求，合作交流成為學生學習數學的主要方法。在合作學習當中，學生不但能夠較好地完成信息與資源的融合，完善自我認知，還能夠學會與人的合作，傾聽他人的想法，建立正確的合作意識。所以，在數學教學當中，數學老師需積極進行合作學習，如此才可以把控合作的方法，提高學生的學習效率。為培養學生的合作理念，老師可以融合課堂教學內容，有效進行合作學習，比如在教學“條形圖與扇形圖”中，老師可以預先讓學生將所有級別空氣質量城市的個數統計出來，之后把學生分成小組進行合作學習，組員分別肩負讀取數據、判斷組別、記錄內容、監督正誤，透過合作，不但提升了統計數據的正確性，節省了教學時間，還有效提高了教學效率。

五、精選作業，提升教學效率

對初中數學教學來講，作業并非追求數量。假如老師為學生一味的布置大量的作業，只會加大學生的負擔，從而造成抄襲、應付的狀況，長此以往，則會構成惡性循環，較難實現預期的效果。所以，數學老師必須嚴格把握作業量，精挑細選。對于作業的選擇應當涵蓋較廣的知識面、較全的題型、將重點凸現出來，具備相應的代表性。并且，還需把課堂練習、課外作業、階段練習乃至單元練習依照循序漸進的方式進行運用。老師還需要求學生獨立完成作業，按時交作業，不可出現照抄、拖欠的狀況，從而及時了解學生在作業中的錯誤并及時改正。通過這一方式，可以從本質上鞏固學習的內容，提升課堂教學的效率。

六、加強教學評價

數學新課標指明：數學課堂教學評價是為了有效掌控學生對于學習數學的歷程，其需要可以良好的加快學生的學習以及老師在教學實踐中的發展。傳統量化評價方式是透過率的程度進行評判，如此評判看來科學，實則會令一些學生尤其是學習不佳的學生不能真正了解到自己的潛能，以此失去了自我發展的時機。依照新課改的理念，課堂教學評價需承認學生在發展中的不同能力，通過原本加強總體評價的方式變成顧及學生個體發展的評價，以老師評價變成師生互評，而且對于分層教學使用分層評價、多次評價等方法，以此加快評價對象的改變及發展。

七、結束語

總而言之，在教育改革的背景下，對初中數學教學應當有效展現出學生的主體位置，將學生的創造力以及思維能力展現出來，持續提升學習數學的質量。發揮家長的作用，透過老師與家長的合作，讓學生可以獲得健康的成長。