談初中語文現代詩歌教學策略

郭洪俠

摘要：隨著新課程改革的深入，初中語文現代詩歌教學己經得到教師和學生越來越多的關注。本文在分析初中語文現代詩歌教學的現實狀況和理論依據的基礎上，提出初中語文現代詩歌教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文；現代詩歌；功用；意義；教學策略

《義務教育語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。語言優(yōu)美、韻味雋永的現代詩歌在提高學生文學修養(yǎng)，豐富情感世界，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，養(yǎng)成崇高品德以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有十分重要的作用。

一、初中現代詩教學的功用

詩歌是詩人內心強烈的獨自，是詩人心靈情緒的表達，是詩人情感體驗的衍射，蘊含著豐富的文化養(yǎng)料，有助于青少年的健康成長。在具體的初中語文現代詩歌教學中，教師可以嘗試抓住每首詩歌的顯著特點進行針對性教學，讓學生在教師的引導下，結合自身人生經歷，解讀好每一篇現代詩歌，陶冶情操、凈化心靈，獲得美的熏陶；同詩人進行心靈層面上的溝通，感悟生命的意義與大自然的哲理，從而在潛移默化中提高學生的人文精神素養(yǎng)，使每一個學生都能擁有純潔的心靈、健康的體魄以及充滿智慧的人生。

二、現代詩歌教學策略

新課程理念下的現代詩歌教學不僅語言優(yōu)美、情感真摯，而且意境幽遠，這對于提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

（一）把握抑揚頓挫，學會深情朗讀

朗讀是學好現代詩歌的重要策略，學生只有通過反復朗讀，才能把握住現代詩歌的語言特色、節(jié)奏韻律、情感變化乃至更深厚的意蘊。如朱光潛所說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩人手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類文學”。現代詩歌主要有以下幾種朗讀方式：一是教師范讀，引導學生準確把握現代詩歌的氣息強弱、語音高低和節(jié)奏快慢，進一步帶動學生對現代詩歌的情感體悟。二是聽錄音讀，指導學生逐步糾正減字、加字、停頓不當、讀錯字音、缺乏感情等常見錯誤，幫助學生提高朗讀能力。三是聽學生讀，讓學生自己去嘗試著朗讀，要讀準字音，讀準輕重音，通過朗讀來體會現代詩歌的音樂美。

（二）通過品味語言，讀出詩的“三美”

詩有三境：一是物境，二是情境，三是意境。意境是“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征，能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”學習現代詩歌要抓住其中的意境美，讀出詩的“三美”。一是抓關鍵詞，推敲語言。我們要聯系全詩主旨，反復咀嚼品味、含義深刻、雋永的字詞，理解詩人煉字煉意的技巧。二是扣準韻律，體會現代詩的“三美”。著名學者、詩人聞一多先生在《詩的格律》中提出“詩的實力不獨包括音樂的美（音節(jié)）、繪畫的美（詞藻），并且還有建筑的美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。”如徐志摩的《再別康橋》：輕輕（平平）地我走了（仄仄）；正（仄）如（平）我（仄）輕（平）輕地（平）來（平）。在詩歌富有節(jié)奏感的韻律流動中，一種離別時的依依不舍、無限眷戀和落寞之情漫慢涌入讀者的心田。其次，“繪畫美”強調每一句詩都可以形成一個獨立存在的畫面。如余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，“郵票、船票、墳墓、海峽”，這四個意象聯結在一起，使全詩瞬間給人帶來一種真切的思鄉(xiāng)之情和愛國之心。

（三）關注“詩眼”和意象，體悟情感

學習現代詩歌一定要善于抓住詩中的“詩眼”和意象，來體悟情感。一是抓住“詩眼”。“立片言以居要，乃一篇之警策”。表現形式有兩種，一種是以一字為工，即整首詩中最精煉傳神的某個字；另一種是全詩中最關鍵性的詞句，也就是每篇詩詞的主旨所在。如艾青的《我愛這土地》標題中的“愛”字就是詩眼，詩人借鳥兒對土地的眷戀和深沉執(zhí)著的愛，表達了熱愛祖國并為之獻身的思想。二是把握文章意象，品味詩情。如艾青的《我愛這土地》：“假如我是一只鳥，，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：，這被暴風雨所打擊著的土地，，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，，這無止息地吹刮著的激怒的風，，和那來自林間的無比溫柔的黎明……卜一然后我死了，，連羽毛也腐爛在土地里面……”從中我們可以看出《我愛這土地》這首詩最核心的意象是“鳥”，詩人借此表達了對受苦受難的祖國和人民的深切熱愛之情。

（四）采用多種形式，讀出詩人之思

對現代詩歌進行解讀時，教師要正確引導學生展開豐富的想象，努力捕捉到詩人的所思、所想、所感。教師在現代詩歌教學活動中，可以指導學生學習相關的技巧知識，組織開展一些與現代詩歌教學相關的活動，如舉行現代詩歌朗誦會。如：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”等。除此之外，也可以適當開展一些現代詩歌創(chuàng)作評比活動等，以此激發(fā)學生學習現代詩歌的興趣；還可以指導學生開展現代詩歌專題研究活動，深化對現代詩歌的解讀和感悟。

（五）自己寫詩，構造詩意空間

為了更好地激發(fā)學生對現代詩歌的興趣，教師可以鼓勵學生從仿句開始，自創(chuàng)詩歌，激發(fā)興趣，即使學生寫出的文字再笨拙再稚嫩，也要鼓勵他們堅持寫下去。教師可以在平日里指導學生在學過的現代新詩中總結提煉出一些寫作技巧、意境表達方法、寫作規(guī)則等，并在平時的詩歌學習中貫穿始終。此外，教師也可以自創(chuàng)詩歌給學生參考，提供直觀的模式給學生，這樣，在一定程度上也會激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、結論

教師在現代詩歌的教學過程中，可以通過讓學生反復誦讀，激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上品味詩歌語言，欣賞詩歌意境，體會詩歌情感，逐步提高學生的鑒賞能力和仿寫能力。