淺談怎樣利用現代化教學資源上好一堂數學課

張筱

摘要：隨著教育制度的不斷改革，國家對數學教學的要求越來越高，并愈發注重對學生思維能力的培養，因此，教師必須改變以往傳統的教學方式，尋找新的教學方法對學生進行培養。本文主要探究如何利用現代教學資源上好一堂課，以提升學生的數學學習能力，使學生對數學有深刻的認知。

關鍵詞：現代化教學資源；數學課；幾何畫板；游戲教學法

高中數學是一門創新性強，邏輯性好的學科，教學中運用各類方法能夠提升學生的數學能力，運用現代化教學資源開設一堂數學課能提升課堂教學的有效陛?，F代化的教學資源是適應現代化學生學習的最佳方式。其可以是新的教學工具引入，也可以是新的教學方法使用，總之是打破傳統教學弊端的有效教學方法。

一、現代教學資源張幾何畫板的應用方略

（一）幾何畫板結合傳統教學

幾何畫板使用中有諸多優點，將畫板內容融合到高中數學教學中，是現代教育發展的必然要求，所以教師在教學時要重視畫板的功能性。不僅要了解畫板運用中的不足以及優勢，更要深入的分析以及了解教材，明確教學的目標以及教學重點，結合教學難點，讓傳統數學方法融合其中。學生已經習慣傳統的數學教學方法，如果教師教學時馬上使用幾何畫板教學方式，學生接受起來有一定的困難。同時教師需要制定相關的教學設計，綜合提升學生的各項素質，給教學創設良好的學習環境，教學中讓學生自己動手學習，不但能提升學生對數學思想的感悟能力，更讓學生掌握較好的數學知識和數學方法，學生能夠全面的理解數學。

（二）認識規律，注重教學方法

高中數學教學中通過運用幾何畫板，讓教師結合知識點講解幾何畫板形式，講解時先要圍繞著教學內容開展教學活動，將教學中的重點和難點顯現出來。教學演示之前，學生能夠了解相關章節的知識點，學生帶著問題去學習，不但能夠集中學生的學習注意力，更能牢固的掌握本章內容。教師運用幾何畫板開展教學演示時，也要考慮演示的問題，尤其對于偏難的知識點，教師可以給學生多演示幾次，為了讓本章的重點和難點體現出來，在演示時需要注意標記。同時要考察好認知規律，注意教學方法和教學步驟，讓傳統教學方法結合幾何畫板教學，演示過程中給學生講解，發揮不同教學方法的優勢。另外這種教學方法，可把學生從理論學習中解放出來，減免學生學習的疲勞感，充分調動學生學習積極性。

二、運用現代化生活資源為學生創設良好學習環境

當前的數學學習需要擺脫傳統空想教學理念，應讓在學習中切實的感受到數學學習在生活中充當的重要地位，通過數學活動提升對理論的理解能力，保障學習到的內容真正能夠學以致用。但是數學教學有其自己的特性，即抽象和枯燥，部分同學就會面對這一狀況有著望而生畏的想法，甚至感覺數學與自己的實際生活距離比較遙遠。其實數學是與人日常生活聯系最為密切的一門學科，為讓高中學生有這方面的感悟，就要在實際生活中主動的尋求生活情境，將抽象的數據理論教學變成典型的生活實際問題。比如學習概率相關理念時，應嘗試計算問題中獎概率，然后計算國家發行體育彩票是否能有剩余，該發行方式對經濟產生哪些影響（用數字說話）。通過學生自己計算獲得中獎概率，學生對數學有更深層次的認識。

三、利用現代化游戲資源調動學生學習積極性

無論是高中學生或是小學學生，游戲都能吸引其眼球，調動其學習興趣，學生也能通過游戲獲取更多的知識內容，而且對知識有較深刻的感悟。數學學習進程中重視組織學生開展游戲活動，不但有助于激發學生的學習興趣，更能調節整個課堂學習氣氛，讓學生在動腦、動手和動口的過程中發現真理或是檢驗真理。通過做游戲，讓學生的知識領域得到擴充，數學思維得到拓展，陶冶學生的性格，培養學生的多方能力，進而讓學生在德智體美勞方面都有新的突破。

比如，教學中為讓學生體會到概率的基本性質，可以讓一名學生蒙起自己的雙眼，然后在這名同學面前放置六個顏色的小球，分別是紅、黃、藍、紫、白、綠、粉，讓學生在玩之前猜一猜這名同學摸到粉球的概率，并讓學生結合所學知識進行計算，然后讓這名學生模球，判斷計算是否與學生的實際操作相符。借助于模球游戲學生能體驗到數學概率的美妙之所在，學生也能在理解中深刻的體會相關知識點，對今后學習有諸多幫助。

另外，為讓學生清晰的區分正比例函數和反比例函數的圖像，教師可以帶領學生玩“找規律”的游戲，很多學生在找規律的游戲時，不能在短時間內找到記憶規律，尋找到的規律也是教師之前提及的或者學生在某些參考文獻上看見的內容，學生對這些內容的理解很膚淺，因而對知識內容沒有深入探求。教師可以給學生一個小的提示，讓學生仔細觀察兩個圖形，是否可以從對稱和抽對稱的角度考慮問題，學生在教師的指引下能快速發現，正比例函數是對稱圖形，只要找到中軸線對折，兩個圖形就能完全重合，但反比例函數則需要將畫有圖像的紙反過來對折，才能讓圖像重合。根據此規律教師讓學生思考如何能夠在短時間內記住兩者的不同。學生調動自己的思維能力，思考出正比例函數直接對折量圖像重合，反比例函數則要將圖像翻轉才能對折，根據是否翻轉判斷圖形的是正比例函數還是反比例函數，學生可以沿此思路繼續思考，并找到同類知識點的記憶方式。

簡單的游戲能給學生帶來不同的感觸，不同年級的學生對數學游戲的理解也會各有不同，小學生對于游戲可能更多是娛樂，但游戲對于高中學生而言，則是將復雜的數學知識轉化為直觀認知方式的一種，可以對數學起到事半功倍的教學效果。所以一名優秀的數學教師將興趣感十足的游戲環節都引入到課堂教學進程中，能充分調動學生的學習積極性。

四、結束語

現代化教學資源的運用，讓學生的思維能力得到深入發展，對學生的思維定勢培養有較好的影響，學生借助于多元數學方式，使自己的數學圖形判斷和知識理解能力有所提升，進而讓學生擁有多樣化的數學思維。