提高技校英語教學效率的有效策略淺探

鐘維

摘要：英語作為全球通用語言，對我國政治、經濟、文化等多方面的發展有著重要的作用。在新時期時代發展背景下，英語已成為了各大高校的必修課程之一，英語能力的高低已成為了衡量現代人才的重要標準之一。基于此，本文將結合筆者多年技校英語教學經驗，以技校為例，就提高技校英語教學效率談談自己的幾點體會，希望能為提升技校英語教學效率，提高技校學生英語能力貢獻綿薄之力。

關鍵詞：技校英語；教學效率；策略

G633.4

一、技校英語教學現狀

當前，我國技校學生屬于一個特殊群體，他們多數都處于青年期，身心都已逐步成熟，但其自控能力較差，容易受到外界因素的影響而難以集中注意力到學習當中。并且大部分技校學生英語基礎較差，對英語興趣度不高，并對英語存在著自卑與恐懼的心理，久而久之就對英語學習產生一種逃避的心理。加上技校學生沒有高考壓力，所以容易對英語產生一種輕視與厭倦的心理，認為英語可有可無，對自己以后發展沒有太大影響。此外，我國技校英語教學方式陳舊單一，學生缺乏實踐操練的機會，使得學生學習興趣難以被調動，從而導致我國技校英語教學普遍效率偏低。

二、提高技校英語教學效率的有效策略

1. 創設教學情境，吸引學生注意力

良好的教學情境能夠營造出一個良好的學習氛圍，增加學生的趣味性，減少學生機械記憶的負擔，從而讓學生更直觀更形象的了解與掌握英語語言。例如，在學習“How are you today？”一課時，教師可以走到學生座位旁邊，語氣親和的向身邊同學提問“Hello/Hi，how are you today？ How is he/she？ How is xxx？（同桌的名字）”？此時，學生能夠感受到教師的和藹與親切，心情就會變得輕松與愉快起來，心中緊張的情緒得到消除，就能以一種輕松的狀態用“Im fine./Verv well.He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在此過程中，學生積極性能夠得以調動，并在輕松愉快的氛圍中更深刻的認識到了新單詞與短語的用法。又如，在學習“whats your job？”時，教師可以請一位同學根據教師或另一同學的肢體語言來猜測此人的職業，并創設出一個情景對話。在此過程中，學生充分發揮自己的想象，思維也得到了活躍，課堂氛圍瞬間活躍起來，同學們通過在這一扮一演一猜的過程中，都無意識的運用了該堂課將要學習的句子“whats your job？”以及相關職業的英語單詞，在愉快的學習氛圍中，加深了對本節課重點語句的記憶，并能將其熟練運用。

2. 充分利用多媒體教學設備，提高學生學習興趣

在現代化教學當中，多媒體教學設備已經得到了廣泛的普及。在技校英語教學中，教師可以充分利用多媒體教學設備，將乏味、抽象的英語內容轉變為生動、形象、有趣的內容，從而有效集中學生注意力，從而調動學生學習英語的興趣。如，在學習“At the market”一課時，教師可以實現準備后一個購物的視頻并通過多媒體展現出來，讓學生熟悉在購物中討價還價的場景，并在播放視頻的過程中，將相應的語句顯示出來“Do you have a bigger one？ How much is it？ Do you have any discount today？ I will offer you a special discount of 10. Can you come down a little？ Im sorry. It is my last offer.”并讓學生結合視頻猜測這些語句的意思。學生們結合場景大部分都將語句意思正確的表達出來。此時教師可以讓學生自由發揮，部分學生就將周圍的文具與課本模仿視頻場景開始進行銷售，部分學生進行討價還價，課堂氛圍非常活躍，學生們都表現出來極高的熱情，在此過程中，學生不但掌握了該節課的基本內容，并且能夠熟練運用，使得英語課堂效率大大提升。

3. 重視評價過程，增強學生學習自信

在學習英語過程中，自信心非常重要，是學習學好英語的關鍵要素。因此，技校英語教學在教學過程中應當有意識的在評價中肯定與鼓勵學生，增強其學習自信。如，在教學過程中，教師可以對學生的進步與成功給予適當的鼓勵與表揚，增強學生的學習自信，如“very good！”、“Great！”、“Excellent！”、“ Good job！”等正面積極的評價來表達教師對學生的信任與肯定，對于表現不盡如人意的學生也不能直接對其否定或是采用批評性質的評價，而是采用“try again”來鼓勵學生繼續努力。

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