大學英語教學之閱讀教學策略研究

李舒依

摘要：英語閱讀是大學英語教學中的一門專業基礎課程，也是大學英語教學的重要組成部分，是獲取英語有用有效信息的重要途徑之一。大學生英語閱讀能力的高低，直接會影響其對語言的運用能力，影響其英語語篇的分析能力，以及英語寫作和英語交際的能力。培養和提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度是大學英語教學的重中之重，也是英語學習的重點和難點，本文從英語閱讀教學的重要性入手，對大學英語教學之閱讀教學策略進行了分析。

關鍵詞：大學英語；教學；閱讀教學策略

中圖分類號：H319

1閱讀教學對大學英語教學的意義

英語閱讀在大學英語教學中有著舉足輕重的作用。閱讀理解能根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞的意思，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展，初步培養大學生良好的閱讀能力。可見，閱讀教學在整個英語教學中的重要性是不言而喻的。

近30 年來， 國外一些閱讀理論和技巧被引進到閱讀教學之中， 取得了一定的效果和可借鑒的經驗， 但未被廣泛地了解和應用。傳統的閱讀教學方法仍很普及， 阻礙了學生閱讀水平的提高。在傳統的“以教師為中心”的大學英語閱讀課程教學模式中， 教師只注重講解文章的生詞和語法， 輕視學生良好的閱讀習慣的養成和閱讀技能的培養。長期以來， 學生失去了閱讀的積極性和主動性， 處于被動的地位，閱讀習慣問題頗多，閱讀效率低下。因此， 陳舊的閱讀教學模式不能適應大學英語教學改革的需求， 教師應積極學習相關閱讀理論并革新教學方式。事實上，不少中外學者從不同角度研究提出了行之有效的閱讀理論， 如外語界比較熟悉的，最具有影響的圖式理論，現在比較流行的交互型理論（interactive process），心理語言學閱讀理論， 交際理論， 合作學習理論（cooperative learning）等。這些理論對大學英語閱讀教學模式的改革有很重要的指導意義和借鑒作用。

2大學英語教學之閱讀教學策略

2.1“合作探知”的閱讀教學模式

倡導任務型教學能使得閱讀教學課堂更加多樣化和更具互動性。在優化教學過程中，以思考問題任務化和互動交流群體性為基本要求，多讓學生在彼此互動交流中主動深入思考和積極交流，利于他們在合作探究的過程中更好發現問題探究和解決問題。在任務互動模式運用中，按照課程教學內容細化分解的要求，多讓學生進行自我預習感知，讓他們在主動發現和積極探尋的過程中收獲更為全面的認知感悟。針對學生不同學習需求，設計多樣化的思考任務，引導他們根據任務進行有選擇性的運用。圍繞閱讀教學內容重點和難點，鼓勵學生依據自己的能力水平，運用討論交流的形式進行合作探究，有效幫助學生釋放學習激情和活力。圍繞任務互動交流，多支持學生各抒己見，能在活化課程學習內容的基礎上，便于教師有針對性地指導，讓學生獲得真切感受任務化互動交流，能使閱讀教學的課堂更加具有生氣活力進行有針對性地互動交流，讓他們的認知更加深刻，更利于他們在團隊式的合作中主動發現問題，提高問題探究綜合運用能力。

2.2圖式閱讀理論的應用

2.2.1重視語言能力，拓展語言圖式

閱讀理解是由閱讀和理解兩方面組成的，其中閱讀是一個處理和分析文字信息的過程，要理解文中的文字，必須具備與本語言相關的語言能力，它包括對該語言的字、詞、句和語法的相關知識。如果不具備這些語言知識根本無法談閱讀文章，更不用說理解。因此，在閱讀教學中，教師應重視對學生基礎的語言能力培養。如重視擴充學生的詞匯量，重視學生對句式的理解，重視語法的講解等方面的語言技能。如以《21 世紀大學英語》讀寫教程為例，在講授課文之前，老師應重視“New Words”和“Phrases and Expressions”的詞，短語的語音，用法的學習，掃除學生閱讀文章的基本語言障礙，而課后的“Vocabulary”練習部分可以起到鞏固單詞、短語的學習，另外“Word Building”部分可以幫助學生擴充詞匯。而“Structure”部分可以幫助學生掌握文種的語法結構。通過這些方面的學習，就可以拓展閱讀文章所需的語言圖式。

2.2.2重視課內課外學習，豐富內容圖式

圖式閱讀理論認為，內容圖式是影響讀者閱讀理解文本的重要因素，因為輸入的信息必須是與讀者頭腦已有內容圖式相匹配才能達到理解內容的目的，任何讀者都不能超越自己已有的知識體驗去閱讀一篇文章。因此，在閱讀教學中要引導學生豐富背景文化知識。這可以通過課堂講解和課外延伸閱讀完成。如以《21 世紀大學英語》讀寫教程第二冊，Unit One，Text A，“WinstonChurchill———His Other Life”為例，在課堂上教師要著重介紹丘吉爾相關的生平事跡，可以從他作為政治家，作家和畫家三方面進行介紹，除了介紹丘吉爾之外，為了更好地理解文章，文章中出現的歷史事件也應作相應的補充介紹，如“二戰”、“達達尼海峽戰役”等，在課堂上教師通過介紹相關的文化背景知識，不僅可以激發學生的學習熱情，也能幫助學生更好的理解課文。

結束語

總的來說，學生閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。閱讀理解是在大學英語閱讀教學中培養學生思維能力的重要途徑，在大學英語閱讀教學過程中，要積極引入新的教學理念轉變傳統的教學模式，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧，開展課堂討論，設計多種多樣的教學活動，提高學生語言技能，使學生更好地適應日益更新的知識經濟時代。

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