高職英語分層教學(xué)的研究

吳霞

摘要：近年來，我國(guó)大力發(fā)展高等院校的教育事業(yè)，隨著高職院校的擴(kuò)招，越來越多的考生能夠走進(jìn)學(xué)校接受高等教育，但招生人數(shù)與當(dāng)前的招生質(zhì)量成反比，近幾年的生源質(zhì)量越來越差，不同省份學(xué)生各方面素質(zhì)存在不同差異，但就英語這一科來說學(xué)生質(zhì)量參差不齊，因此越來越多的高職院校選擇應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行陰英語教學(xué)，本文針對(duì)當(dāng)前分層教學(xué)遇到的困難進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職英語 分層教學(xué) 研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都做到與國(guó)際化接軌，英語在未來行業(yè)的發(fā)展中重要性不言而喻，因此英語教學(xué)的要在學(xué)生時(shí)期高質(zhì)量進(jìn)行，新時(shí)期新形式下高職院校普遍選擇分層教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，將不同水平學(xué)生統(tǒng)一劃分到統(tǒng)一水平英語班級(jí)，對(duì)不同班級(jí)采取不同水平的英語教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以大大提升不同學(xué)生的英語教學(xué)效率。

一、高職英語分層教學(xué)現(xiàn)狀

教育使一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，我國(guó)將大部分資源全部投入到教育事業(yè)中，職業(yè)教育的飛速發(fā)展就是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重要成果，但是高職院校辦學(xué)的過程中不斷出現(xiàn)越來越多的教育難題，例如學(xué)生知識(shí)水平的參差不齊導(dǎo)致課堂教學(xué)難以水利開展。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)多方面與國(guó)際接軌，未來各行各業(yè)對(duì)工作者英語能力的要求也會(huì)不斷提高，因此當(dāng)前的傳統(tǒng)型英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足各層次學(xué)生的需求，越來越多的高職院校采用分層英語教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的改革。但就近幾年來英語分層教學(xué)的成果來看，分層英語教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，由于中學(xué)英語教學(xué)在分層教育方面與高職英語教學(xué)存在著脫節(jié)現(xiàn)象，致使高職英語分層教學(xué)在具體實(shí)施中面臨著諸多困難。

二、高職英語分層教學(xué)中面臨的主要問題

（一）分層標(biāo)準(zhǔn)不好把控

分層教學(xué)顧名思義就是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行劃分，從而接受不同水平的教學(xué)管理。科學(xué)合理的分層分班是當(dāng)前分層管理最難以解決的問題之一，很多高職院校僅僅通過一次摸底考試就將學(xué)生劃分為不同層次，這樣的劃分方法既不科學(xué)又不全面。在高考生完成高考后，絕大多數(shù)選擇考后放松，在缺乏有效復(fù)習(xí)的情況下，無法考出自己的真正水平。也存在部分考生由于緊張或壓力過大，摸底考試中發(fā)揮失常；或是部分考試發(fā)揮超常，這樣摸底劃分最終將學(xué)生送入不符其英語水平的分層教學(xué)之中，這都不利于學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)。所以說對(duì)學(xué)生英語教學(xué)分層標(biāo)準(zhǔn)的把控十分困難，目前來說如何對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行劃分歸類仍是一個(gè)難題。

（二）學(xué)生對(duì)英語分層教育認(rèn)識(shí)不正確

由于各方面因素對(duì)當(dāng)前英語分層教學(xué)進(jìn)行限制，高職院校的英語分層教學(xué)只能在有限范圍內(nèi)進(jìn)行，在進(jìn)行摸底劃分后，將英語基礎(chǔ)知識(shí)與能力較差的同學(xué)選出統(tǒng)一組成新的班級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方式。但這種分層教學(xué)的方式很有可能會(huì)使這些同學(xué)的心理產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過環(huán)境變動(dòng)后會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致學(xué)生不自信等心理問題的發(fā)生。對(duì)進(jìn)入基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)班產(chǎn)生抵觸心理，主動(dòng)抗拒學(xué)習(xí)英語，喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這些問題最根本的原因就是學(xué)生對(duì)英語分層教育的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，沒有理解分層教育的真正含義，對(duì)自己虛榮心的過度在乎而放棄了對(duì)英語這門大學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）高職英語分層教學(xué)實(shí)施困難重重

由于高職英語分層教學(xué)是將不同專業(yè)的學(xué)生按照其英語水平進(jìn)行劃分，從而組成新的統(tǒng)一的英語班級(jí)，但這僅限于英語課程的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)完成后學(xué)生還有其他必修課與專業(yè)課，需要學(xué)生返回其原來的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生課程沖突的問題，在不同專業(yè)學(xué)生組成的英語學(xué)習(xí)班中，如何調(diào)整上課時(shí)間本身就成為一個(gè)很大的難題，同時(shí)教師、教室等學(xué)校資源有限，如何在高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的使用也是高職院校英語分層教學(xué)中遇到的問題。所以說要實(shí)現(xiàn)高職院校英語分層教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。

三、對(duì)英語分層教學(xué)的建議

（一）要做到科學(xué)合理的分層

當(dāng)前英語分層教學(xué)中遇到的主要的問題就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，顯然的在開學(xué)之初進(jìn)行一次摸底考試進(jìn)行學(xué)生劃分這一方法既不科學(xué)又不全面，需要在摸底考試之上再采取其他的選拔方式。在選取劃分的過程中不僅僅要根據(jù)一張摸底試卷完成學(xué)生的劃分，還應(yīng)該加設(shè)口語考試或者與英語教師進(jìn)行英語對(duì)話，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，或者在開學(xué)之初將學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一英語教學(xué)，在短期的教學(xué)中，依靠教師從多方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)得出學(xué)生的總和英語水平，最后也可以讓學(xué)生對(duì)自己英語水平進(jìn)行有效評(píng)估，將學(xué)生的自我選擇作為最佳參考完成英語班級(jí)的劃分工作。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理

社會(huì)的有關(guān)教學(xué)部門要對(duì)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與把控。要合理的配置教學(xué)過程中應(yīng)用到的資源，對(duì)于資源欠缺的院校要與政府部門協(xié)商進(jìn)行資金或其他方式的支持。學(xué)校的管理層要加強(qiáng)對(duì)院校英語分層教學(xué)的重視與管理，英語分層教學(xué)不僅僅關(guān)系到英語任課教師的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生成績(jī)錄入、教學(xué)資源的分配、師資安排都需要學(xué)校的相關(guān)部門給予大力支持與配合。要完善一個(gè)科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，才能提高英語分層教學(xué)的教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

英語分層教學(xué)的一個(gè)重要資源就是英語教師，這種教學(xué)模式對(duì)英語教師的要求遠(yuǎn)高出普通的教學(xué)。英語教師不僅僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)與豐富的文化知識(shí)，還要有靈活的應(yīng)變能力，對(duì)不同層次學(xué)生開展不同水平的英語教學(xué)，要做到因材施教，對(duì)不同層次學(xué)生的需求有自我見解，能夠解決不同層次學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的問題。同時(shí)教師隊(duì)伍可以擴(kuò)展一些年輕的英語教師，使新老教師一起完成學(xué)生教學(xué)，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師更能理解學(xué)生的需要與心理，這種教學(xué)配合可能會(huì)大大提高英語分層教學(xué)的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

事實(shí)證明，高職英語分層教學(xué)是當(dāng)前高職院校對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的最佳選擇，根據(jù)不同學(xué)生的不同英語水平進(jìn)行劃分從而接受不同水平的英語教學(xué)，這種教學(xué)模式的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度的英語學(xué)習(xí)，但當(dāng)前分層教學(xué)還存在很多方面的問題，如果想使英語分層教學(xué)變得更加高效，就需要解決分層教學(xué)存在的問題，政府教育相關(guān)部門與學(xué)校還需要對(duì)當(dāng)前這種分層教學(xué)法進(jìn)一步考察與分析，爭(zhēng)取消除這種教學(xué)帶來的負(fù)面影響，提高高職英語分層教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷.職業(yè)學(xué)校新生班英語顯性分層和隱性分層教學(xué)優(yōu)劣的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程，2011，（10）.

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校）