論高中語文教師該如何應對新課程改革

張蘭

【摘 要】新課程改革不斷的實施給高中語文課堂教學帶來了翻天覆地的改變，正因如此，當前的高中語文課堂教學充滿了新的希望。高中語文教育需要對自身的教學能力進行全面提升，在教學中重點突出學生的主體作用，把全新的教學觀念引入到日常語文教學之中。

【關鍵詞】高中語文 新課程改革 角色轉換

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.151

當前高中語文教學的形勢已悄然發生了轉變，傳統的教學方法已經不能很好的服務于現在的課堂教學了。在這個不斷變化、更新、發展的高中語文教學大環境中，教師要進行冷靜的思考，并對語文教學現狀進行全面細致的分析，努力跟上語文教學發展的步伐。同時，高中語文教師要對新課程標準進行全面的解讀，認真的對標準的每一部分進行仔細的分析，力求搞懂標準中的每一句話、每一個詞，從而使其能夠為日后的語文教學作出有效的指引。教師還需要對日常的語文教學進行探索，尋求到新課程標準的合理運用方法，借此將語文課本中的知識毫無巨細的呈現給學生，讓學生將其學懂、學好、學會、學透。本文就高中語文教師應作出何種轉變，才能適應新課程改革發表一些個人粗淺的看法。

一、教師需要積極地更新教學觀念

作為一名高中語文教師，正確的教育觀是其順利進行語文教學的基本保障。教育從某種角度來講，其實也算是一種服務，在語文教學中要積極更新教學觀念，教師才會在教學中面對全體學生的成長需求進行服務；積極更新教學觀念，教師才能在語文教學中找準自己應該處于的位置，和學生保持起較為良好的互動交流，使整個語文教學的任務計劃圍繞著學生的學習需求來進行制定；積極更新教學觀念，教師才會懂得尊重學生的學習真實需求，靜下心來傾聽學生對于學習的真實看法，從而使學生的訴求得到積極的響應。

作為一名高中語文教師，正確的人才觀是其順利進行語文教學的有力保障。我們要通過高中語文教學培養起適應社會發展的有用人才，這里的人才是指什么？大多數時間我們都是以考試成績來論“英雄”，考得好的是“人才”，考不好的是“庸才”。這樣的評判標準簡單粗暴，且標準結構單一，無法對學生的真實能力水平有一個較為準確的判斷。詩仙李白在詩句中說過：“天生我才必有用”，是的，人才的評判標準其實很簡單，就是“有用”足以。但是“有用”包括了方方面面的內容，因為每個學生之間有不同的差異，可謂是千人千面，所以教師要對學生進行綜合性評價，看學生各方面的能力是否有亮點，只要有一處閃光點，我們就可以認為這個學生是有用的。

當然教師還要在教學中改正自己的不良教學偏好。教師可能都有一個共性，高中語文教師也不能例外，就是大都會偏愛成績優秀的學生，對他們的教學顯得格外用心；而對于成績不太理想的學生卻是“橫眉冷對”，在教學中也不是很關注這類學生。其實這樣的做法是不對的，不管是學習好壞，教師應當對學生一視同仁，施以同樣的關心，只是在進行教學時保持一定的針對性即可，這樣才能讓學生的學習朝著積極健康的方向發展，避免出現兩極分化的不良現象。

二、新課程改革中，需重新定位教學角色

就目前而言，語文學科的進步速度相對較快，語文學科的知識容量有了較為明顯的增長，在加上現代科技的高度發達，互聯網在日常教學中的不斷滲透，傳統的語文課堂已經不能滿足學生的學習需求，在學生求知欲的驅使下，教師要開始為學生尋求新的知識獲取點，使學生能夠持續不斷的進行語文學科的相關學習。高中語文課堂教學的時間為40多分鐘，教師要將這40多分鐘進行有效的利用，將多種教學手段利用其中，把每堂課的知識承載量按最大的承載能力進行配比，并使其維持在一個相對適宜的范圍值之內，讓教師在有限的課堂教學時間內，盡可能多的向學生傳授語文相關的知識。另外，由于現在學生獲取知識的渠道趨于多元化，報紙雜志、廣播電視、互聯網等都能讓學生輕松的獲取到大量的信息，特別是互聯網獲取信息最為便捷，且其信息承載量極大，這就造成了學生有時候還可能比教師知道得多，從而使學生對課堂教學失去新鮮感，讓學生開始逃避語文教學。

因此，對于當期的高中語文教學而言，教師除了是一個知識的“傳播者”，在語文課堂教學中向學生謹慎知識的傳輸，其還要全面的投入到學生的語文中來，和學生保持及時的知識交流和思想交流之中，和學生進行較為良好的語文學習互動，從而借此來了解到學生在進行語文學習時的真實需求到底是什么，并想辦法來把學生的真相想法弄清楚，然后針對學生的真實學習情況來進行有力的語文教學引導，使學生對高中語文教學中知識進行更為深入理解、把握。教師要把學習的方法傳授給學生，讓學生能夠更為順暢的從非課堂渠道獲取知識，并能夠主動排除其中的無用、有害信息。同時，教師要學會在日常教學中進行角色的回歸，找準應原本的角色位置，對“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話進行更為細致的了解，使得教師能夠在日常的語文教學中做好“傳道”、“授業”和“解惑”的工作即可，如果學生真的在某一方面有較為突出的表現，教師反過來向學生進行學習也并無不可。

三、在新課程改革中，需力求教學創新

學生對高中語文的學習實際上是一種對傳統的傳承，對文化的搶救性保護，讓學生能夠透過漢語語言的本身，了解到我國絢爛的文化。因此，在當前形勢下高中語文教師應當創造讓學生輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生在課堂中保持強烈的求知欲望，不斷去對語文知識進行積極的深入探索。另外，為了給學生創造一個良好的課堂語文學習氛圍，教師要顛傳統的語文教學方式，對其進行大膽的革新，讓傳統語文教學的“一言堂”的錯誤教學方式轉變為正確的“引導式”的語文教學方式。最后就是，教師要對教學結果的好壞予以預測，在日常教學中對語文極其教學相關的過程中取得的評價結果，并將結果進行綜合性分析，并作出相應的評價，從而使“教師”、“學生”之間的向知識傳遞模式得到顛覆式的改變，讓教師和學生在教學中能夠建立起有效的互動交流，并且在語文教學中注意對學生的個性進行把握，使其得到充分的釋放。只有讓教學方式從根本上得以改變，才能為語文課堂教學注入新的活力，讓其一改往日的沉悶形象，才能更好地鍥合新課程標準的相關要求。

語文教師要不斷的進行學習強化，多接受先進的教學理念，多獲取相關的教學資源，多儲備有用的語文知識，使其自身綜合素養得到提高，從而能更好的對學生進行語文教學。在新課程改革中，高中語文教師是深入教學一線的前行者，必須扎根于新課標，不斷的擴充自己的知識儲備。