偏遠地區(qū)普通高校就業(yè)面臨的問題及對策

盧漢　代艷萍++鄒順

【摘 要】分析了影響偏遠地區(qū)普通高校學生就業(yè)的三個方面的因素，主要為學生個人、學校和家庭三方面，提出以政府的宏觀調(diào)控，學校的中觀調(diào)整和學生個人的微觀應對三方面解決就業(yè)問題的方案。

【關(guān)鍵詞】學生就業(yè) 影響因素 解決問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.129

一、引言

目前中國經(jīng)濟已經(jīng)由高速轉(zhuǎn)為中速增長的階段，另一方面近幾年中國的大學畢業(yè)生每年都在700萬人以上，基于這樣的情況大學生的就業(yè)形勢相當?shù)膰谰瑖液蜕鐣紝Υ髮W生就業(yè)問題密切關(guān)注。然而高等學校的就業(yè)問題中，各個學校的情況各不一樣，本文主要針對偏遠地區(qū)高校大學生就業(yè)問題進行分析。

二、影響大學生就業(yè)的因素分析

大學生就業(yè)的因素很多，但總的歸納起來主要為個人因素、家庭因素和學校因素這三方面。

（一）個人因素

就業(yè)的認識，邊遠地區(qū)的普通高校學生自身的定位不準確，對職業(yè)期望較高，與社會需求存在較大的差異，就業(yè)觀念相對陳舊，對民企、小企業(yè)和基層單位毫無興趣，對待遇好、環(huán)境好和能突顯自我價值的單位趨之若騖，缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，沒有強烈的責任感[1]。

能否及時有效的獲取可靠的就業(yè)信息，這對于學生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，大學生畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的途徑比較多，但仍然存在信息不對稱情況。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息途徑主要有三個：一從網(wǎng)絡中獲取； 二是學校組織的各種大型招聘會和宣講會；三是通過家庭社會關(guān)系介紹[2]。這三類途徑當中就業(yè)發(fā)生率第三類是最高的，其次是第二類，最低是從網(wǎng)上獲取的就業(yè)信息。處于邊遠地區(qū)的普通高校學生就業(yè)信息的不對稱度更高，邊遠地區(qū)的信息相對更加閉塞，獲取就業(yè)信息的成本更高，就業(yè)過程花費更多的精力和時間。地理的偏遠導致大型的招聘活動不會在此舉辦，用人單位在此區(qū)域招聘就業(yè)學生大大減少。

（二）學校因素

學校對學生的就業(yè)影響首要是在學科專業(yè)上，所學的學科若是熱門學科，則就業(yè)相對容易，如醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)就業(yè)機會較強，而礦物加工、法學等則就業(yè)機會較弱。

教學內(nèi)容與組織能否適應社會的需求，這也具有影響因素。邊遠地區(qū)高校的教學內(nèi)容枯燥、呆板，教育理念滯后等造成學生專業(yè)素質(zhì)不高，實踐能力不足，與社會需求嚴重脫節(jié)[3]。學校擴招時未對市場需求進行客觀調(diào)研和科學預測，盲目擴招，導致就業(yè)市場與實際需求不平衡，產(chǎn)生人才供給矛盾和結(jié)構(gòu)性過剩。

學校的層次和地理位置對學生的就業(yè)影響。邊遠地區(qū)普通高校為學生提供的教育教學和支持較少，學生付出的較少，綜合素質(zhì)不高，因此決定了學生的就業(yè)起點較低。然而用人單位更愿意選擇社會知名度較高的重點學校，邊遠地區(qū)的學校知名度較低，缺乏名牌和影響力，畢業(yè)生得不到用人單位認可，就業(yè)的壓力大。學校的地理位置也是影響巨大，東部地區(qū)的高校學生找到工作的概率是西部地區(qū)的概率高很多。

邊遠地區(qū)高校的就業(yè)指導與服務環(huán)節(jié)相對薄弱，就業(yè)的指導與服務的體系還未健全，指導技術(shù)相對落后，就業(yè)指導技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)不高，缺少系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓練，并且從業(yè)人員數(shù)量較少，指導內(nèi)容多為求職技巧和擇業(yè)，就業(yè)指導和服務工作浮于表面，未建立一套包括職業(yè)指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導的大學生就業(yè)全程指導，缺乏個性化服務[4]。

（三）家庭因素

邊遠地區(qū)普通高校的學生百分之七十以上都是來自于農(nóng)村，父母受教育的程度較低，家庭的人脈資源質(zhì)量不高，人情網(wǎng)絡范圍窄，在一定程度上邊遠地區(qū)普通高學生未占有任何優(yōu)勢。

三、解決偏遠地區(qū)高校就業(yè)問題的途徑

在激烈的就業(yè)市場競爭當中，偏遠地區(qū)高校學生的就業(yè)在很多的方面都處于劣勢，就業(yè)更需要多方面的支持。

政府的宏觀調(diào)控。政府層面要做好經(jīng)濟的發(fā)展工作，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，解決偏遠地區(qū)高校學生就業(yè)難的問題。扶持民營和中小型企業(yè)，拓寬就業(yè)的渠道，鼓勵學生到基層和二三線城市工作，優(yōu)化人力資源配置。鼓勵支持學生自主創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對自主創(chuàng)業(yè)的學生給以優(yōu)惠政策和資金支持，提供專家指導和幫助。

學校的中觀層面調(diào)整。學校應以人才市場需求為導向，積極研究社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的情況，摸清人才供需變化，整合資源，科學預測和規(guī)劃專業(yè)設置；改革教育教學，培養(yǎng)社會需求的人才，縮小高校與用人單位需求差距，提升教師的教學水平，加大基礎設施的投入；加強應用性、操作性、技術(shù)性的課程教學，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、適應能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應分階段貫穿學生的整個求學生涯。

轉(zhuǎn)變學生學生的就業(yè)觀念，構(gòu)建以職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃為核心，課內(nèi)與課外、理論與實踐、學業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的就業(yè)指導教育體系，并貫穿大學四年培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)就業(yè)指導教育的及早介入、及時跟進，提升學生的職業(yè)規(guī)劃意識[5]。并持續(xù)開展大學生就業(yè)意愿調(diào)研，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)后的適應度和穩(wěn)定性。

學校還要加強自身品牌建設，使學生和用人單位之間的相互了解時間縮短，提高科研水平和社會服務水平，吸引更多社會組織與之聯(lián)系，形成高校資本。

學生個人微觀層面。學生在校期間要挖掘和拓展自己的社會資本，為將來的就業(yè)做好服務；合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；增厚自己的專業(yè)基礎，加強實踐鍛煉，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和獨立探索的精神；密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，弄清企業(yè)需要什么樣的人，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足社會需求，同時還要培養(yǎng)自己的求職技能。

參考文獻

[1]喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻“大學生就業(yè)問題研究十年”[J].高等教育研究，2012（33）：79-86.

[2]張 微，張想明.基于社會資本理論的當代大學生就業(yè)策略.繼續(xù)教育研究[J].2017（1）：101-103.

[3]袁曉夏， 當前高校大學生就業(yè)面臨的問題及對策[J]，教育與職業(yè)，2016（2）：34-36.

[4]鄔強.地方高校大學畢業(yè)生就業(yè)難問題研究[J] 教育探索，2010（6）：145.

[5]蘇紅.對新常態(tài)下大學生就業(yè)形勢的認識與思考[J].教育與職業(yè)，2016（2）：61-63.