提高高中英語聽力水平的有效措施

鄭丹娜

【摘 要】隨著高考英語聽力的改革，英語聽力成為一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要課程。聽力實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生識別與理解口語材料，是一種接受性技能。如何讓學(xué)生擁有良好的聽力氛圍和語音面貌，必需要進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練。在英語聽力過程中，提高學(xué)生的聽力能力，是我們英語教師所要面臨的一個難題。

【關(guān)鍵詞】英語 聽力水平 高中生 有效措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.110

聽在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中處于首位，在改革高考英語試題之后，英語聽力成為一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要課程。對高中生來說，要聽清楚且聽懂是一件棘手的事情。所以，在實(shí)施課堂教學(xué)的時候，有意識地穿插“聽力”教學(xué)，是進(jìn)行聽力教學(xué)最為有效的訓(xùn)練手段。

一、對高中英語聽力進(jìn)行有效訓(xùn)練

了解高中聽力試題的常見題型是提高英語聽力的重要基石，常見的高中英語聽力試題題型有對話和聽短文兩種，對話主要是聽完試題后回答問題；短文是新聞、故事、演講等。在對話題型中，首先要確定說話人的身份地點(diǎn)，一般情況下，說話人的職業(yè)和身份會在對話內(nèi)容中有所反應(yīng)。我們?nèi)绻軌蜓杆俅_定說話人的職業(yè)和身份，就能準(zhǔn)確地了解對話內(nèi)容。其次，人物的交談都有一個話題，他們會設(shè)計(jì)某件事，有時還會提到事情的前因后果、發(fā)生時間、地點(diǎn)、物品數(shù)量等。因此，我們要弄清事實(shí)的情況，根據(jù)情況作出正確的選擇。我們的日常生活就是運(yùn)用口頭語言和別人交流，說話人交流的時候總有一定的目的，弄清楚講話人的目的是英語聽力理解的一個重要方面。除此之外，對話的言外之意是由第二說話者通過簡略的回答或者講話的語氣表達(dá)出來的。它所蘊(yùn)含的言外之意需要細(xì)心才能體現(xiàn)出來。

二、建立良好的聽力氛圍

良好的聽力氛圍有利于提高高中生英語聽力水平。正確理解聽力中所聽到的話語，語音基礎(chǔ)是直接影響聽力水平的高低，若學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力就不強(qiáng)，就不能正確辯別語流中的語音變化。當(dāng)然，文化背景也是在英語聽力教學(xué)中是不可或缺的。沒有相應(yīng)的背景知識和語言知識作鋪墊。而語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化、歷史、風(fēng)土人情、宗教信仰、價(jià)值觀念和禮儀習(xí)俗等方面的了解，將對聽力理解制造一定的障礙。所以，學(xué)生還要有足夠的詞匯量，才能聽懂句中的單詞。當(dāng)然，更重要的是要理解聽到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，從中提取信息并使用信息。大部分高中生英文資料閱讀得少，而聽力材料涉及的知識面比英語課本涉及的知識面廣。所以說，語言基礎(chǔ)知識薄弱、詞匯量少、閱讀能力差、知識面狹窄將嚴(yán)重影響高中生英語聽力的提高。

三、重視培養(yǎng)聽力技巧

在訓(xùn)練聽力試題之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生要作好心理準(zhǔn)備，以輕松愉快的心情面對所聽試題，集中注意力去獲取最相關(guān)的信息，并要求學(xué)生快速閱讀問題和選項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項(xiàng)的不同之處，帶著問題有目的地去聽，同時注意對話中的關(guān)鍵詞，在選項(xiàng)關(guān)鍵詞中尋求關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測，并有針對性地聽錄音，這樣就能快速獲取相關(guān)信息，提高聽的效率。還要激活學(xué)生已有知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在情感及心理上為聽力活動作好準(zhǔn)備，同時可以降低聽力材料的難度、消除學(xué)生的緊張心理、增強(qiáng)其自信心，使其能夠準(zhǔn)確理解。要求學(xué)生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點(diǎn)，盡力去理解全文的主要內(nèi)容。不要求學(xué)生聽懂每個詞、每句話，否則得到的將是零碎的信息，抓不住中心思想。

另外，學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義。還可以根據(jù)背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)和說話態(tài)度等線索，識別不同情感，推測談話發(fā)生的地點(diǎn)以及說話者之間的關(guān)系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的詞，有些題目可以在聽的過程中直選出答案，這樣可以大大簡化答題時的判斷、推理過程。

四、注重聽力興趣的培養(yǎng)

在聽力教學(xué)中，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍和培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣是提高英語聽力水平的根本。教師是學(xué)生與材料中的“橋梁”，只要在聽力過程中作出正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到聽力是一門能讓學(xué)生身心愉快的學(xué)科。所以，幫助學(xué)生在最短的時間里將呈現(xiàn)的語音、詞法、句法、語義和語用等方面的語言知識與自己知識框架中已有的、與材料有關(guān)的各種知識聯(lián)系起來，達(dá)到真正的理解，更好地提高教學(xué)的有效性。同時教師應(yīng)該盡量用英語授課，使學(xué)生在這個環(huán)境中耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。除此之外，善用激勵與評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以在課堂上引入競爭機(jī)制，如：在聽力理解訓(xùn)練時，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

聽力是一個復(fù)雜的、能動的過程。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時會使人失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學(xué)生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師在聽力教學(xué)中要應(yīng)運(yùn)用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，適時表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師的反饋語通常反映了教師的態(tài)度，從而能引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度。教師如果經(jīng)常使用真誠的、肯定的，尤其是表揚(yáng)式的反饋話語，一定能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，只要了解所聽材料的背景知識和良好的語音面貌，聽之前認(rèn)真閱讀題目和選項(xiàng)，聽材料時要專心并且放松心態(tài)積極面對，聽材料后對內(nèi)容加強(qiáng)復(fù)習(xí)。教師要在教學(xué)中明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)聽、說、寫任務(wù)。教師不但要給學(xué)生提供大量的英語聽力實(shí)踐的機(jī)會，而且還要教會他們?nèi)绾稳ヂ牎Ｌ岣呗犃λ讲皇且怀幌χ拢處熞扇∏袑?shí)有效的措施，順序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與。