教育游戲在小學數學中的運用

彭云

【摘 要】在數學課堂教學當中使用教育游戲可以促使學生產生強烈的學習欲望，教育游戲特點擁有雙重性，分別是教育性和游戲性，其中教育性讓其可以運用到教學當中，幫助教學目標的順利完成。因此，本文主要闡述了教育游戲在小學數學中的運用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】教育游戲 小學 數學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.089

隨著信息時代的到來，促使計算機在各個領域當中廣泛的應用。推動了教育游戲在教學當中的應用。教育游戲能夠利用計算機和網絡等技術，把無趣的教材知識轉變成學生容易接受的圖片和文字結合的方式，進而激發了學生學習的熱情，特別是針對小學時期的學生來講，教育游戲和其年齡以及認知特點更加符合。因此，下面將進一步闡述教育游戲在小學數學中的應用。

一、教育游戲

（一）合理選擇游戲任務

教師應該選擇能夠幫助學生擴展視野，增加學生知識，提升學生能力的教育游戲，讓學生的情感感受能夠更加豐富，同時，還要思考教育游戲和所講知識之間的聯系，確保其有利于教學任務的順利完成。

（二）科學設置游戲時間

教師應該和家長同時引導學生科學的分配游戲時間，讓學生能夠有目的和節制的進行游戲，每次進行游戲的時間不可以多于20分鐘，若游戲時間過長，不僅對于學生視力造成不利的影響，同時還會讓學生完全投入到游戲當中而忽略了學習。

（三）把握好游戲尺度

利用教育游戲，要求教師必須要具備這樣的理念，不可以完全摒棄之前的教學模式，應該將教育游戲和傳統的教學模式結合起來，利用二者的優點。針對教學目標選擇適合的教學模式。教學和游戲結合，并不是要求每次上課都需要采取教育游戲的方式。

二、教育游戲在小學數學中的具體應用

（一）制造良好教學氣氛加強學習興趣

興趣不僅是學生最好的老師，同時也是學生學習的不竭動力。小學生年齡較小，擁有活潑好動的特點，存在著極強的好奇心理。但是其注意力很難長時間的高度集中，自我控制力不強，針對學習方面還沒有形成相應的意識，學習動力全部來源外部刺激，其對于新奇的東西比較感興趣，對于自己感興趣的活動便會主動的加入進去。而數學這門課程本身就比較抽象，導致其教學過程十分無趣，特別是在之前的教學過程中，教學方式不夠多樣，主要是單純的講述，把學生固定在相應的位置上，被動的接受知識。教學氣氛不夠活躍，學生缺少應有的學習動機，促使學生一直處于不積極的學習狀態當中，僅僅是被動的接受教師灌輸的知識。教師要求學生不能做出違反教學規定的行為，這在某種程度上削弱了學生學習的熱情。而將教育游戲引進到小學數學教學當中，能夠給學生打造一個良好的學習氣氛，并且能夠滿足學生求新求異的要求，讓學生通過做游戲這個愉快的過程，不知不覺中學到知識，真正意義上做到了寓教于樂，讓學生在做游戲的過程中學習和探索，進而不斷的進步，由之前的被動學習轉變成主動的學習。

例如，在學習小學低年級分類這部分內容的過程中，針對才進入到小學的學生而言，教師若使用傳統的方式講解這個抽象難以理解的概念，通常沒有辦法激發學生學習的欲望，想要理解這個內容十分困難，只可以使用死記硬背的方式，在解題使用的時候也比較石板，你對于學生充分的理解和使用知識十分不利。因此，在教學的過程中，教師可以設計有趣的游戲，名字叫做帶朋友回家，要求學生將動物和車輛以及水果等回家，引導學生把同種類型的物品放到一處，使用這樣做游戲的方式，能夠給學生制造一個良好的學習氛圍，很大程度上緩解了學生緊張的情緒，進而讓學生對于分類這個概念能夠有一個更加深刻的理解和體會。

（二）刺激學生感官加強課堂效率

以往數學教學主要是由教師講述，學生通常被動的傾聽，這對于由真實形象思維當作核心的小學生而言，獲得知識的路徑過于單一，或許信息量較少，對于學生知識的掌握和能力的養成有著十分不利的影響。小學生思維特點主要是將真實的形象思維當作核心，不具備良好的邏輯思維能力，其獲得信息的重點渠道就是源于形象可感的真實事物。數學抽象性極強，這對于小學生而言學習起來十分困難。教師應該使用數學游戲教學的方式，將抽象的知識融合到操作性較強的游戲當中，進而對于學生眼睛和嘴巴以及腦袋等多種感官造成刺激，讓學生能夠獲取到更多的感性材料，進而有利于知識的掌握和靈活的使用。

例如，在學習空間和圖形這一課程的過程中，想要讓學生熟悉每種圖形的實際形狀和平面效果，培養學生的空間感，可以使用摸一摸和猜一猜這個教育游戲，在上課之前需要準備相關的材料，比如實物模型，讓學生分別到講臺上用手觸摸，之后使用語言形容摸到的圖形形狀，同時讓學生畫出來。

（三）協調動手和動腦加強學生數學思維能力

數學可以乘坐是思維的體操，在開發學生思維方面有著無法替代的優勢，學生數學思維能力的培養屬于數學教學過程中的關鍵內容，數學當中包含大量的概念和公式以及訂立，其知識點的產生均需要經過抽象概括和邏輯推理這些方式，而小學生由真實的形象思維當做核心，抽象思維還沒有完全形成，教師想要提高學生數學水平，應該利用學生動手操作輔助學生思考，協調學生動手和動手，讓學生在做游戲的過程中鍛煉自己的思維能力，進而提升教學的有效性。

通過本文對教育游戲在小學數學中運用的進一步分析和闡述，使我們了解到在小學數學教學中使用教育游戲，能夠激發學生學習的興趣，發散學生的思維，讓學生在參加游戲這個愉快的過程中，更加牢固的掌握教師講解的知識，同時還能夠讓學生多方面的能力得到不同程度的提升，達到理想的教學效果。因此，希望通過本文對教育游戲在小學數學中運用的闡述，能夠給小學數學應用教育游戲方面提供一定的參考和幫助。

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