微課推動小學英語傳統教學的策略及意義

牟云華

【摘 要】隨著科技的日新月異，人們熟悉的“互聯網”三個字后面又帶了一個符號“+”，組成了一個全新的詞語“互聯網+”。這個“+”后面可以跟很多東西，在小學英語教育中就是“互聯網+小學英語教育”，其中最為廣泛的體現就是小學英語的微課，微課在日常小學英語教學中的應用越來越頻繁。

【關鍵詞】小學英語 微課 傳統教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.085

微課作為一種極為便捷的教學資源，其在教學中的效果極佳，特別是近幾年來，微課推動了小學英語傳統教學的持續發展，為傳統的小學英語教學模式注入了新的活力。微課憑借其機動性高、內容結構輕巧、單位時間內信息承載量大及傳播方式多樣等特點，迅速發展成為受廣大師生青睞的一種全新教學模式。這種教學模式完全鍥合小學生的發展特點，能夠有效解決傳統教學中的絕大多數問題，將學生的學習積極性充分調動起來，而且微課具備操作便捷的絕對優勢，學生使用個人電腦、平板電腦、部分智能手表、智能手機等互聯網終端設備，即可便捷的觀看微課視頻，因此微課能有效提高小學生的英語水平，促使傳統英語教學變得更為高效。

小學英語傳統教學中存在的教師“滿堂灌”式教學、教師“獨角戲”式教學、學生“被動”式學習教學等問題，在微課的教學模式下迎刃而解。小學英語教學通過教學實踐不難看出，微課作為一種新型的教學模式，通過互聯網將課堂進行了無限延伸，顛覆了小學英語傳統課堂教學限制的關鍵問題。可以這樣說，在“互聯網+小學英語教育”的模式下，微課給當前的小學英語教學提出了新的挑戰，同時也帶來了新的給予。教師要學會對微課進行合理的運用，利用微課對學生的“聽說讀寫”四大基本能力進行培養，使學生在微課豐富的教學資源中將英語語言綜合能力進行全面培養。

一、小學英語傳統教學中微課運用的實際意義

“互聯網+小學英語教育”這個詞其實我們并不陌生，這其實就是目前所提倡的“智慧教育”在小學英語中的具體化，微課的出現將傳統的小學英語教學推到了一個全新的高度。小學英語教師用微課在日常英語教學中體現著“互聯網+小學英語教育”的核心內容，把“互聯網”思維融合到傳統的小學英語教學之中，對學生的英語綜合素養培養起著良好的推動作用。小學英語教師通過對微課的教學實踐可以了解到，微課的運用對小學英語傳統教學的促進作用是其他教學模式無法達到的，其對學生英語學習的推動是360°無死角的。

課前，學生在課前需要對將要學習的課文內容進行預習，這個時候微課的作用就已經開始顯現了，教師向學生提供一些與相關課程預習有關的微課，讓學生通過微課來對預習進行輔助，這樣的預習輔助從某種程度上來說是一對一的，因此教學的效果要比課堂上一對多的教學效果要好。學生在課前通過微課獲取了第一手的自主學習資源，在課前主動的對課文進行概覽，找出其中的問題，在課堂教學時就能更為積極的參與其中，這樣就實現了對學生自主學習能力的培養。

課中，小學英語學習的重要環節就是課堂教學，教師要在課堂教學中組織學生提出問題、討論問題，從對問題進行討論的過程中進一步的對課程進行學習，進而促使學生對所學內容進行思考。但是傳統的課堂教學受時間、地點、教師業務水平等各種條件的影響，教師在對重點、難點的講解很難在課堂教學中取得突破性進展，這個時候微課的運用就可以起到極好的輔助作用，讓學生更為方便的將所學的知識點進行二次學習，從而達到完全掌握的目的。

課后，學生在課后一般需要對所學的知識進行復習鞏固，或者對所學的知識進行查缺補漏，再或者對所學的知識進行合理拓展，這個時候微課的作用就得到了很好的體現，微課和相關的練習進行配套，對學生的課后學習起到了極好的推動作用。而且，微課大多都是對經典的示范案例的高度濃縮，教學設計十分考究，在短短的數分鐘內展示的信息量極大，因此微課具有很好的學習利用價值。在傳統教學中，教師和學生所面臨的最大問題就是個體差異，因為學生之間存在著明顯的個體差異，其對知識的領悟能力和接受能力各不相同，這就造成了部分學生并不能很好的跟上教師的教學節奏，然而課堂教學中對知識的講解具有“一過性”，因為教學時間的緣故，教師不可能重復的對某一知識進行講解，學生一旦在課堂上錯過了教師的講解內容，那么這部分知識就成為了學生學習中的空白區域。然而，微課的出現正好解決了這一棘手的問題，微課突破了時間的限制，學生可以對該段知識講解的微課視頻進行反復觀看，可以在觀看途中隨時暫停、后退、快進。正是對微課的運用，使得學生碎片化的時間得以被利用，同時也滿足了小學生的好奇心和求知欲，幫助其更好的進行英語課程復習，在提高學生學習效率的同時，從側面也提高了課堂教學的效率。

二、微課需要進行合理的設計，并進行精心的制作

微課只是一種教學內容載體的名稱，要讓微課對于小學英語傳統教的推動作用發揮的更好，要做到對微課所承載的內容進行合理的設計和精心的制作，使微課真正做到短小精悍。

首先，在制作微課時，要充分考慮到小學生的偏好，盡量將教學內容進行優化，選擇小學生較為容易接受的形式對知識進行呈現。一般來講，小學階段的學生對圖文并茂的教學材料是沒有絲毫抵抗能力的，微課的內容也同樣遵循這樣的原則，而且微課視頻的播放能夠給學生帶來更為直觀的演示體驗，因此在微課中采用圖文并茂的形式來制作視頻，其能達到的效果是極佳的。例如，在對日常的寒暄或交際進行學習時，可以通過動畫視頻來對英語國家居民的一天進行還原，讓學生了解到早起見面Good morning，下午見面Good afternoon，晚上見面Good evening，臨睡前要講Good night。

其次，要對微課視頻的時長進行合理的控制，一般微課的時長在5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘，而小學生注意力集中的時間一般保持在5—10分鐘之間。要讓學生能夠對微課進行充分的運用，讓微課的作用的到充分的發揮，就應當將微課的時間把握在5—10分鐘之間。在微課中簡單明了的將教學的重點、難點或易錯點進行突出，在教學大綱的框架下對微課內容進行合理安排，使得微課對日常教學起到良好的促進作用。

在“互聯網+小學英語教育”的大環境下，教師要對微課教學的模式進行深入細致的研究，以求使微課對小學英語傳統教學的推動作用達到最大化，對微課進行充分的運用，借此使小學生的英語學習能力得到發展，英語學習水平得到提高，為日后的學習打下堅實的基礎。