淺談如何提高中學生英語閱讀能力

劉定莉

【摘 要】英語閱讀是英語教學的一個重要內容，英語閱讀訓練是英語學習的核心，是學生發展思維能力，掌握科學有效的閱讀方法，并獲得最佳閱讀效果的關鍵。《中學英語新課程標準》就明確提出了側重培養學生的閱讀能力，在中考英語考試中，閱讀理解的分值越占越大，因此快速提高閱讀能力是十分緊迫的。

【關鍵詞】英語 基礎 閱讀能力 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.070

閱讀英語就是通過認識英語語言形式與結構獲取文章最主要形式，從而達到信息傳遞與交流目的的一種英語語言活動過程。它是英語語言信息交流的一種相當重要的形式，也是聽，說，讀，寫四種語言技能的重要組成部分。英語閱讀是學生接觸英語的主要途徑，是學好英語的主要渠道。因此，學生閱讀英語的能力培養是教師的重要任務，也是教師必不可少的重要教學環節。那么，在教學中，教師怎樣才能有效地培養中學生閱讀英語的能力呢？首先要培養學生學習英語的興趣。常言說：“Interest is the best teacher.”（興趣是最好的老師）。學生興趣的培養源自于教師本身的教學水平及對學生的課堂吸引力，在課堂上應抓住學生的注意力，積極主動地引導學生主動地學習英語。如果是為了興趣甚至”消遣“而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中取得很大進步。例如：喜歡爵士樂的人讀爵士樂方面的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹烹飪的英文書刊，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡建筑的人看介紹中外建筑的書刊，既滿足自身的愛好，又可提高英語閱讀能力。要培養中學生的英語閱讀能力，特別要注意以下幾方面：

一、幫助中學生積累和擴大詞匯量

詞匯是語言的基本單位，沒有詞匯就難以構成段落，也就難以構成文章。如果學生沒有掌握一定數量的詞匯，他們也就無法進行文章的閱讀。那么怎樣鞏固和擴大學生的詞匯量呢？除了鼓勵學生多閱讀外，教師的督促也是非常重要的。由于多數學生自身的懶散，他們很難有意識地去記憶所學的所有詞匯。這時，老師就要每天檢查，聽寫，抽查學生詞匯的記憶情況。這是一個行之有效的方法。同時，多讓學生閱讀他們感興趣的，難易適度的文章，以便更進一步鞏固擴大詞匯。

掌握構詞法是擴大詞匯的重要方法。英語構詞法有好幾種，如：詞綴法（包括前綴法和后綴法）。例如由teach加上后綴er就構成teacher， happy加上前綴un就構成unhappy，合成法是由兩個或兩個以上的單詞構成一個合成詞，如foot（腳）與ball（球）合成football（足球）。聯想法是一個單詞可聯想到另外一個單詞，如由their想到there，由wear想到where，再有由一個單詞可增減字母構成另一個單詞。如he加上字母r構成her；也可在he前加上字母s而構成she.總之，記憶單詞的方法很多，有拼讀法，分類法，對應法，反義法，卡片記憶法，試聽法，生活記憶法，實踐法等。其中，對初中生來說，卡片記憶法是比較常用的，而且也是非常有效的一種方法，就是在一張卡片的一面寫下英語單詞，另一面寫上漢語意思。只要一有時間就掏出來記。這樣持之以恒地記下去，總有一天會成為a Walking dictionary.

二、在閱讀中分析句子結構

學生僅僅有詞匯量而不懂語法，不理解句子結構，當然也是無法進行閱讀理解的。因為句子是由單詞有規則串聯起來的，腦中只有一些零碎的單詞而沒有完整的信息，這樣的閱讀是不成功的，分清句子結構才能明白句子詞匯單位所包含的意義。例如：Be careful of the dog that does not bark.本句為定語從句，that does not bark為定語從句，修飾先行詞dog； that既是關系單詞又在從句中做主語，并且不可省略。再如，I go to sleep with my bedroom light on.其中With my bedroom light on 是介詞短語，在句子做伴隨狀語，此結構屬于“With +賓語+賓語補足語”形式。在英語中伴隨狀語很多學生很難理解。在閱讀中，還要了解文章的基本框架及作者的觀點，要找出每段的中心句，一般中心句在段首，有時也在段尾。

三、泛讀與精讀

泛讀包括scanning（略讀）及skimming（跳讀）

略讀是指通過粗略地瀏覽文章，了解文章的基本框架及大概意思。主要方法就是尋找每一段落的主題句。跳讀是有意思地去尋找文章中的特定信息，如時間，地步，人名，數字等。跳讀通常用在考場上，帶著題干的問題去尋找文中的信息，只要加以對比分析，大多能找到答案，從而節省時間。

精讀即細讀，要引導學生深鉆細研，逐段理解，分清層次，勾畫重點，設疑解答。也就是說，通過逐詞逐句地仔細閱讀文章，發現語言結構與句子成分。分析它所包含的語法知識，段落之間的內在聯系及篇章結構，進一步透徹地理解文章內容及含義。這為進一步提高閱讀能力及英語技能打下堅實的基礎。

泛讀與精讀是相輔相成的。精讀是基礎，如果平時不注意精煉的訓練，也就無法進行泛讀。泛讀是運用與擴展，如果只強調精讀，速度就無法提高；反之，如果只強調泛讀，那么閱讀能力也就無法提高。總之，既要速度也要能力。要把兩者有機地結合起來，在平時的閱讀指導中多運用這二者。

四、讓課外書增長學生知識面

英語課外閱讀材料涉及歷史，地理，民族風情，幽默小品，生活常識等。中西方文化有很大的差異，平時要掌握中西方文化習俗，讓學生多積累文化背景知識。讓學生多閱讀課外書，哪怕是中文的也可以。平時，在課堂上，做到每周有一次或兩次閱讀訓練，并配以試題來練習。

結束語：

總之，英語閱讀可以是一個人的語言知識，背景知識和其他專業知識相互作用的過程，是根據已有的語言材料，文化知識和邏輯推理進行推測和糾正的過程。閱讀能力是語言知識，語言技能，自發經驗和自覺經驗，通過一定的閱讀活動自覺結合的結果。閱讀是英語教學中最能啟發學生心智，培養學生運用探究性學習方式獲取知識和信息的學習活動，從戰略的眼光培養學生閱讀能力是一項接受知識更重要的任務。學生的閱讀能力一旦形成，將終身受益。學生要想提高閱讀能力，就必須在實踐中有意識地練習泛讀精煉。我們只有不斷地對學生進行閱讀訓練，掌握閱讀技巧，正確地運用閱讀方法，才能提高閱讀能力。作為教師，要教會學生怎樣閱讀，才能提高閱讀能力，才會讓學生閱讀能力產生從量變到質變的提高。

參考文獻

[1]林朝霞：培養學生英語閱讀能力的方法[J]廣西教育2006，（35）.

[2]宋建林：如何提高中學生英語學習成效[J]教育科研論壇2007（09）.

[3]戴敏：淺談提高中學生閱讀能力的策略[J]成功（教育）

2009（07）.

[4]王茂彩：中學生英語閱讀能力的培養[J]2009（25）.