新課程環(huán)境下的小學數(shù)學生活化教學

孫莉

【摘 要】數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相連、與人們工作生產(chǎn)密切聯(lián)系，在人類社會的各個領(lǐng)域都可以找到數(shù)學知識的蹤跡和痕跡。數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系的更為緊密，所編排的教學內(nèi)容很多與現(xiàn)實生活直接關(guān)聯(lián)，課堂教學應該體現(xiàn)生活、展示生活，與現(xiàn)實事物緊密相連，推進和提升數(shù)學教學活動。本文作者就新課程改革的大背景下，簡要論述對小學數(shù)學生活化教學的感悟和舉措。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學數(shù)學；生活化教學；教學

數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相連、與人們工作生產(chǎn)密切聯(lián)系，在人類社會的各個領(lǐng)域都可以找到數(shù)學知識的蹤跡和痕跡。實用主義學說認為，獲取經(jīng)驗技能的目的，一方面是提高適應社會的生存技能，一方面是推動社會更好發(fā)展進步。在小學階段，數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系的更為緊密，所編排的教學內(nèi)容很多與現(xiàn)實生活直接關(guān)聯(lián)，并且小學生所開展的數(shù)學探究和解答活動，都是現(xiàn)實生活中的典型案例。這就對小學數(shù)學教師提出了生活化教學的目標和要求。筆者通過對小學數(shù)學生活化教學的深入教研，切身體會到生活化教學在推進教學進程、提高教學實效方面的深遠意義和功效。在此本人現(xiàn)就新課程改革的大背景下，簡要論述對小學數(shù)學生活化教學的感悟和舉措。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景

教育心理學認為，學生主體對身邊的事物和自然現(xiàn)象充滿濃厚的興趣和積極的情感。現(xiàn)實生活中的問題，總會給吸引住學生主體的“注意力”，提高他們參與探知、深入解答的內(nèi)在情感。小學生對外界環(huán)境氛圍具有敏銳的洞察力，并能夠根據(jù)外部環(huán)境因素，表現(xiàn)出與之相對應的學習認知情感。而生活化教學案例的有效運用，能夠營造出寬松、輕松的學習氛圍，更利于學生主體更加主動深入的學習，配合教師的教學活動。小學數(shù)學教師在生活化教學活動中，應該從小學生認知發(fā)展以及情感發(fā)展等方面出發(fā)，將現(xiàn)實生活中與教材內(nèi)容相貼近的現(xiàn)象或事例編排進課堂教學內(nèi)容之中，設(shè)置出具有濃厚生活意味的教學情景，以此觸發(fā)小學生認知興奮點，提升他們學習積極性。如“千克、克的初步認識”一節(jié)課新知內(nèi)容講解中，教者在新課講授環(huán)節(jié)，為提升小學生參與數(shù)學探知的內(nèi)生動力和積極情感，采用生活化教學手段，將小學生現(xiàn)實生活中常見的“夠買水果”行為活動予以呈現(xiàn)和設(shè)置，借助于投影儀、電子畫板等教學器材，直觀形象的展示人們在水果店購買蘋果、香蕉等水果時，進行重量稱重的生動畫面，以此觸發(fā)學生學習情感的“活躍活動區(qū)”，保持積極主動的學習情態(tài)，參與和進入到新知內(nèi)容的學習認知。

二、運用生活化的教學手段

筆者發(fā)現(xiàn)，越是接近生活、貼近生活的教學方法和教學策略，其教學效果越加明顯和高效。但筆者發(fā)現(xiàn)，許多小學生數(shù)學教師在具體課堂教學之中，設(shè)計的教學內(nèi)容、選取的教學方法，與小學生的生活、認知、學習等方面，存在較大距離，未能抓住他們的學習著力點和活動銜接點，采用的是枯燥、單板的講解和練習內(nèi)容，就數(shù)學知識講解數(shù)學知識，內(nèi)容運用生活化的教學手段，組織講解指導活動，致使其效果大打折扣。這就要求，小學數(shù)學教師在具體運用數(shù)學生活化的教學進程中，要善于將生活化融入課堂教學手段之中，為小學生提供充分實踐、探究的活動時間和空間，使教師實施的教學方法與教學內(nèi)容有機統(tǒng)一，既吸引住小學生的注意力，又能夠講解傳授數(shù)學知識，從而實現(xiàn)教學方法效果的最大化。如“平行四邊形初步認知”教學中，教師在講授平行四邊形的特征內(nèi)容時，沒有采用直接講解法告知小學生平行四邊形的特點，而是采用實踐操作法，組建探究平行四邊形的合作學習小組，組織小學生利用實現(xiàn)準備好的三角板、量角器、直尺、平行四邊形圖形等，進行小組內(nèi)的合作探究和動手操作活動，找出平行四邊形的對應角、對應邊以及對角線等方面存在的關(guān)系和特點，小學生通過動手測量、數(shù)據(jù)對比、思考分析等實踐活動，獲取了第一手的平行四邊形特點的資料，同時在相互討論、集思廣益中，對平行四邊形的特點有了更近一層的認知和理解。小學生在這一進程中，獲得了充足的實踐、探究、討論等生活化的學習時機，極大的鍛煉了學生的學習技能，提升了課堂講解的教學實效。

三、設(shè)置生活化的教學案例

案例教學始終是數(shù)學學科教學必不可少的重要抓手，同時，也是學教效能達到預期目標的重要載體。教師在具體教學進程中，應將生活化的教學元素融入其課堂案例講解之中，通過設(shè)置具有生活韻味的教學案例，彰顯出數(shù)學學科的生活性特征，從而在積極情感和主動實踐中實現(xiàn)案例講解活動的深入推進和顯著提升。如“整數(shù)的乘法及應用”一節(jié)課案例預設(shè)時，教師抓住該節(jié)課知識點與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，運用生活化教學手段，設(shè)置了“有一位工人叔叔把機器裝在載重為10000千克的卡車上，已知每臺機器重905千克，如果這樣的機器裝5臺，這輛車能否裝的下？”、“商店里出售的一臺復讀機的售價是112元，一臺冰箱的價錢是復讀機的21倍還貴48元，一臺冰箱的價錢是多少元？”現(xiàn)實生活案例，組織小學生進行解答分析活動。小學生面對生活化的數(shù)學案例，感到“親近”，內(nèi)心感到愉悅，從而保持積極情態(tài)，參與解題活動。

以上是本人對小學數(shù)學生活化教學開展所進行的簡單論述，還有不妥指出請同仁進行指證，期許廣大同仁共同參與這一課題的深入研究，為新課改下的有效課堂教學貢獻才智。

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