新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

楊秀萍

在新課程背景下，小學數學教學不斷改革創新，為了適應新的教學模式，新的教學方法開始層出不窮。主要以學生的主動創新學習為主，師生互動為中心，老師課堂上講述為輔，這是目前教學活動的其中一種新方法。主要研究并分析在新的課程背景下數學小學教學的有效策略。

新課程背景小學數學有效教學策略分析一、新課程背景下數學小學教學存在的問題

素質教育所提倡的時間年頭已久，也取得了不錯的效益，但是，目前仍存在老師師教的辛苦，學生學的辛苦，學習效果不理想，小學的數學教學嚴重阻礙了學生的全面發展的原因是教學過程重結果、輕過程，重知識、輕能力。數學小學教學在新課程背景下主要存在以下幾方面問題：教學時間長與學生學習效益低下、老師每堂課的教學目標與任務不夠明確、學生學習過程中進步和學生的發展老師關注度還有待加強、課堂上的小學數學的教學方法不夠靈活，一直采用以前的教學方法，創新意識低下。所以有效的小學數學教學策略的研究尤為關鍵。

二、新課程背景下數學小學有效教學策略

1.注重教學時間與效益

所謂的教學時間與效益就是花最少的時間，取得最高的學習效益。有效益的教學是指單位時間內學生的學習過程和效果的高低水平，而不是說老師所教內容越多，老師越辛苦，老師的教學效益就高。要全面看待教學時間與效益，有效益的教學是一種及為特殊的學習效益，老師的教學行為直接影響了教學效益好壞。在新的課程教育改革背景下，全面改革老師的教學觀念，時刻關注教學效益的高低，使學生學習效益高。學生死背書的學習方式效益低下，死背書不能使學生真正理解知識，要使學生自主學習，先理解知識。老師在教學過程中，應采用有效的教學策略保障教學的有效性。

2.明確教學目標與任務

教學目標的恰當確定不僅是有效教學活動的出發點而且是對小學教學有效間接預設，學生有效的學習小學數學知識的目標不僅要提高學生在數學方面的技能，還要培養小學生學習數學態度及熱愛程度。對小學生教學目標過低會使學生忘卻對數學知識學習本身的目地與初衷，從而盲目自大。而小學生的教學目標過高，則會使學生對數學望而卻步，失去學習數學的興趣。

3.關注學生的進步與發展

判斷學生取得進步和發展與否是衡量小學數學有效教學的依據和尺度，學生的全面進步與發展是目前小學教學工作的重中之中。有效的小學數學教學可以促進學生的進步和發展，實現小學生的數學學習目標。加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好是改革后新課程的一大亮點。因為每個學生的數學基礎和能力水平都不一樣，老師能以自己教學方式，對學生有針對性的培養方案與策略，使學生獲得每個人的自己預期目標與效果，也就是說只要學生達到自己應有的進步與發展，那么老師就已經實現了小學生的有效數學教學。只要老師在整個的教學過程中明確自己的目標，明確學生的需求，促成學生的學習與成長，關注學生的進步與發展，樹立能為所有小學生提供周到服務的意識與思想，那就可以使小學生的身心得到健康快速發展，小學數學教學的有效性得到了完美詮釋。

4.選擇靈活教學方法

小學數學有效教學的目標能否按時實現，很大程度取決于小學數學教學方法的好壞。老師要選擇靈活的適合小學生發展與學習教學方法，要將教學內容和教學目標相結合，在現有學生的數學經驗和知識基礎上，根據學生在課堂上的表現，采用不同的教學方法，吸引小學生的學習數學興趣，數學本身對于小學生本身來說就晦澀難懂，學生在數學課堂上的注意力的持續時間不會太長，更易走神。對于低年級的小學生來說，在課上如果老師只是一味地自導自演，學生就會很快會失去注意力和興趣，而這時最好的辦法就是請學生回答問題。老師還可以讓學生模擬教學情境，提前預習，下次課堂讓小學生來講課等方式提高學生的注意力和學習數學的興趣。提問策略、提問技巧和提問內容也是教學過程中的關鍵，是一種有效的教學方法。想要引起學生思想上和學習上的共鳴提問就是不錯的選擇，而提問作為教學中的一門藝術，可以實現老師與學生之間的思想對話，也是老師的需求。

三、結論

數學學習的基礎階段在小學，小學生的有效數學教學在小學生數學學習中尤為關鍵，這一階段的小學有效數學教學對小學生以后的數學學習有深遠的影響。只要掌握在新課程背景下小學數學有效教學策略，如注重小學生的教學時間與效益，明確小學生教學目標與任務，關注小學生的進步與發展、靈活的選擇小學生教學方法，加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好，進步與發展，就能增加小學生對于數學學習的興趣，實現小學生數學的有效教學，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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