談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

李維權(quán)

信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師；完善課堂教學(xué)評價，改革檢測方法等基本做法。

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)高效課堂一、培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過許多語、數(shù)老師的課，其中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富者，從導(dǎo)入到總結(jié)，整個過程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過這樣的教學(xué)方式，效果不能說不好，但整個過程死氣沉沉，完全背離了信息技術(shù)課的宗旨。我也曾借助于教參來設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程，可也只能用“生搬硬套”這個詞來形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，不一樣的基礎(chǔ)層次，當(dāng)然就會在教學(xué)效果上打折扣。從事這門課教學(xué)久了，我慢慢體會到在教學(xué)設(shè)計(jì)時只有深刻地了解了教學(xué)內(nèi)容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設(shè)計(jì)出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力。如巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習(xí)形式。漢字輸入在小學(xué)教材中是一個很重要的部分，是我們的教學(xué)重點(diǎn)，可這部分內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，但卻機(jī)械、枯燥。

二、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

對小學(xué)生來說，“信息技術(shù)還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。所以“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”，“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。研究性學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。在活動過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。為了盡快解決問題，就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與解決問題相關(guān)的信息。事實(shí)上，學(xué)生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助信息技術(shù)的支撐。所以，信息技術(shù)教育為學(xué)生掌握信息技術(shù)提供了保障，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搭建了舞臺。同時，也有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識，化抽象為直觀。例如，在科學(xué)課中，對于煤的形成、火山、地震等內(nèi)容，對于小學(xué)生來說是非常難以理解的，也不可能去觀察和體驗(yàn)，然而通過網(wǎng)絡(luò)上的一段相關(guān)視頻，把抽象的內(nèi)容變得直觀形象，便于學(xué)生的理解，記憶也非常深刻。

三、自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師

新課程大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險式對話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)到成功的快樂，信息技術(shù)學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)也得到了充分發(fā)揮。

在教學(xué)“讓文章規(guī)范起來”這一課時，一開始先給學(xué)生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、探索。學(xué)生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學(xué)生再次實(shí)踐的時間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。

讓學(xué)生當(dāng)“老師”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生推選出“老師”上臺講課，演示如何申請郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺演示給同學(xué)看，學(xué)生們都很認(rèn)真地聽講。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時間學(xué)生就掌握了，會的同學(xué)鞏固了自己以前學(xué)的知識，不會的同學(xué)經(jīng)過“小老師”的努力也學(xué)會了。

四、重視學(xué)生信息反饋，以學(xué)促教

學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中，最忌諱的現(xiàn)象是教師無事可做。“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是要求教師重視學(xué)生在課堂內(nèi)信息反饋。“以學(xué)促教”課堂教學(xué)評價模式關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，想了些什么，學(xué)會了些什么和感受到了什么。活生生的課堂、活生生的人，學(xué)生在課堂上難免會提出一些教師意想不到的問題，及時地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，不斷調(diào)整課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的具體措施。

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生情況和課堂情況，善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成功進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，為每堂實(shí)踐課設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)形式，充分考慮到利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗(yàn)獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王偉.改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑初探＼[J＼].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（03）.