中學數學教學中使用多媒體教學的誤區

張寶霞

現如今，隨著網絡時代的到來，網絡已經走進了我們的生產和生活當中。在教學中，利用多媒體制成課件進行教學已成為常態。著重講述在中學的教學中使用多媒體進行授課會帶來哪些弊端以及面對這種現象應該采取怎樣的合理化措施。

中學數學多媒體教學教學誤區中學生對一切事物都充滿了興趣，而老師對多媒體的使用在一定意義上也是老師在教學當中的一次大膽嘗試，但多媒體教學在兼具多種優點的同時，還存在著許多的誤區。針對中學數學多媒體教學存在的誤區和針對這種誤區提出合理化建議。

一、中學數學應用多媒體教學存在的誤區

1.在本質上脫離了教學主要的教學內容

隨著經濟的發展，科技的進步，大多數老師打破了傳統的教學模式，一改往日的教學模式，將多媒體運用到課堂之中。多媒體以其快速、便捷等特點受到了廣大師生的追捧和熱愛，多媒體集聲音、圖像、文字為一體的現代信息技術。多媒體在為人們帶來便利的同時人們對多媒體的使用也存在著一定的誤區。在很多的中學教學課堂當中，老師為了追求教學上的效果而偏離了教學本身的本質，嚴重脫離了書本中的內容，在一定程度上會大大降低學生的學習效率，也會致使學生的學習成績下降。隨著課程的改革，大多數老師已經打破了傳統的教學模式，利用多媒體進行教學，但在實際教學當中出現的問題也較為頻繁，如果長期的使用多媒體而偏離書本內容，將嚴重影響老師的教學進程，也會阻礙學生的全面發展。在初中的數學教學中，正數、負數以及有理數的劃分是教學內容當中的一大重點，對于學生來說也是一大難點。老師往往會將教材中的內容轉化到多媒體課件當中，利用多媒體的先進信息技術對書本內容進行講解，但大多數老師在制作課件的時候往往為了追求新穎，為了追求多媒體的效果，注入了很多與實際內容不相關的內容，嚴重脫離了教學的本質，在看似活躍的課堂學生卻沒有學到知識的內涵，不能沒有使學生正確的認識到正數、負數、有理數的劃分、還從某種程度上嚴重扭曲了學生的思想，嚴重阻礙了學生綜合素質的提高。

2.更加注重數量而對質量的要求很低

在傳統的教學當中，老師在一節課里傳授學生的知識內容有限，學生也能在有限的時間里盡量的去消化老師所傳授的內容。但隨著多媒體的使用，大多數老師學會利用多媒體技術來教學，在一定意義上方便了老師的教學，老師利用多媒體技術制作成課件來進行教學，在多媒體的應用之下節省了老師的課堂教學時間，老師在短暫的時間內可以教授學生眾多的內容，給予了老師和同學很大的空間，在表面上看似乎是一大優勢，但是，有些老師正是看到了這個優勢，便把平時需要二、三節課完成的內容壓縮到一節課來完成。在這樣的教學形勢下，學生對老師所傳授的內容都消化不了，不能從真正意義上完全地學到知識的內涵，進而導致學生學習成績的下滑，學習效率緩慢。在初中的數學教學中有關于相交線、垂線、同位角、內錯角和同旁內角的內容為一章的內容，從教學內容上來看，應該分為二至三節來完成教學的內容，在學生的接受能力上來講學生也能對內容充分的消化，但在多媒體的使用之下，老師會把二至三節的內容壓縮到一節課當中。便利了老師的教學，但嚴重影響了學生的學習成績。

二、針對使用多媒體的誤區提出合理化建議

盲目地使用多媒體，不僅使學生的學習成績下降，在某種意義上也沒有將多媒體的真正意義體現出來。針對這種使用的誤區，提出幾點相關的改進措施。

1.正確認識多媒體的作用，將多媒體與實際的理論知識相

作為老師本身要更新自身的錯誤觀念，不能為了方便自己的教學，便壓縮內容，使學生不能從真正意義上了解知識、學習知識。另外，多媒體在帶來便利的同時我們也要正確認識到多媒體的作用，將多媒體自身的優勢更好的發揮出來，我們要正確的認識到多媒體對于教學固然重要但它不能成為教學的全部，教學還是要以書本當中的內容為主，多媒體為輔，兩者的有機結合，才能從根本上促進學生的全面發展。

2.明確教學的目標，合理化的利用多媒體

在教學的整體上，老師要明確教學的目標，合理的運用多媒體技術，讓學生從真正意義上認識到學習的重要性，促進學生全身心的投入到課堂之中，這樣才能利于學生學習成績的提升，也有利于老師在教學方式上更加的結構化，在整體上促進學生與老師共同發展。

三、結束語

總而言之，多媒體在我們的生產生活中充當了重要的角色，也發揮了重要的作用。作為教育者要正確認識到多媒體的作用，合理地使用多媒體，與傳統教育相輔相成，提高學生的學習成績，提高老師教學效率，優化教學結構，從根本上做到一心一意為學生謀發展，全心全意為學生服務。促進老師和學生的共同成長，從結構上實現課堂的最優化教學。

參考文獻：

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