談高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的開展

和樹亮

隨著國際交流的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一種最為通用、快速傳播的國家化交流工具，得到人們的普遍重視。高中英語教育任重而道遠，就高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的開展進行了一些討論。

高中英語素質(zhì)教育途徑一、高中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)

思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育及思想情感教育等。

要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且擔(dān)負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面，要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想；另一方面，又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠實、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。

情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認識自我、塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，教師要教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對生活要自信、自強，不要自暴自棄，游戲人生；對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對工作認真負責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。”

二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了創(chuàng)設(shè)交際情境。培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的。

三、促進師生間的有機互動，優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)

教師要善于營造一個輕松活潑的英語課堂氛圍，對某些話題模式要進行反復(fù)的演練，目的是要使這些表達模式最后成為學(xué)生的語言習(xí)慣，進一步強化學(xué)生在聽、說、讀、寫等多方面的英語基本功訓(xùn)練，加快完成學(xué)生從知識的積累到能力的轉(zhuǎn)化過程。目前，由于學(xué)生受母語的影響較深，在進行書面表達時經(jīng)常會出現(xiàn)“中國式英語”的錯誤，問題主要出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯上，如習(xí)語不準(zhǔn)確以及慣用法的錯誤等，英語教師要側(cè)重對于學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過訓(xùn)練來糾正習(xí)慣性語言錯誤。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要老師領(lǐng)讀單詞，還要由老師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復(fù)習(xí)、總結(jié)和歸納，加強記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。

五、重視跨文化教學(xué)的作用，拓展學(xué)生知識面

每一門語言的形成都與當(dāng)?shù)氐奈幕芮邢嚓P(guān)，文化是語言的基礎(chǔ)，語言是文化的載體。因此，我們在教學(xué)過程中要注意跨文化教學(xué)，使學(xué)生了解英語的形成環(huán)境，這不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助學(xué)生積累豐富的文化知識。這一教學(xué)形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，鼓勵學(xué)生對不同語言形成的背景文化進行對比與鑒別，加深對不同文化的認識與了解。

2.注重表達方式的不同，尤其是具有地域區(qū)別的文化背景下，英語語調(diào)與風(fēng)俗習(xí)慣的不同。

3.提高學(xué)生跨文化的靈活運用能力，使學(xué)生在充分感受異域特點的同時，進一步提高自身的口語能力和技能水平。

參考文獻：

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