淺議基于“六種意識(shí)”的初中思想品德教育

陳慧英

【摘 要】論述了初中思想品德教育中培養(yǎng)學(xué)生“六種意識(shí)”的具體內(nèi)涵及其重要性，從教學(xué)素材積累、教學(xué)方式優(yōu)化以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移等方面提出了實(shí)施“六種意識(shí)”教育的基本方法。

【關(guān)鍵詞】六種意識(shí)；初中；思想品德

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。初中思想品德在課改大潮中努力探索自己的課程特色，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德為主要任務(wù)”，這既指出了初中思想品德課程具有思想性這一德育性質(zhì)，又為學(xué)校德育工作如何培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人指明了方向。

如何對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展思想品德教育？筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)生的“六種意識(shí)”著手。

一、“六種意識(shí)”的基本內(nèi)涵

初中思想品德教育應(yīng)以幫助學(xué)生樹(shù)立“六種意識(shí)”為基礎(chǔ)，以此促進(jìn)和幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

1.心理健康意識(shí)

當(dāng)前，心理健康水平已經(jīng)成為衡量健康的一個(gè)重要指標(biāo)，在初中思想品德課程中，七年級(jí)教材內(nèi)容就是從心理健康方面進(jìn)行編排的。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，生理發(fā)生的變化，導(dǎo)致心理的變化，在這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、認(rèn)識(shí)自己、正確抗挫等方面的能力，對(duì)于培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)、自信的健康心理有著重要的意義。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德的一個(gè)重要方面。

2.法制意識(shí)

具備和樹(shù)立法制意識(shí)是現(xiàn)代合格公民的重要標(biāo)志。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，青少年能否健康的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的興衰成敗。對(duì)于生理和心理都還很不穩(wěn)定的初中學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的法律常識(shí)，依法規(guī)范自己的行為，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，十分必要。初中思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)法律的基本常識(shí)，八年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)憲法的基本常識(shí)，還有九年級(jí)的部分內(nèi)容，都是從建設(shè)法治國(guó)家等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的法制教育，目的在于有效地幫助學(xué)生樹(shù)立起法制意識(shí)。

3.公德意識(shí)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的交往從家庭開(kāi)始到學(xué)校生活，再擴(kuò)展到社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，交往的范圍在擴(kuò)大，交往的內(nèi)容在豐富，交往的要求在提高。因此，建立良好的人際關(guān)系，首先取決于個(gè)人是否懂得交往的方式、方法和藝術(shù)。一個(gè)講究誠(chéng)信、學(xué)會(huì)寬容、懂得尊重、知道合作等品質(zhì)的人，必然會(huì)為自己帶來(lái)良好的人氣指數(shù)，當(dāng)然也是個(gè)體在社會(huì)交往中必須具備的公德意識(shí)，這可以提升社會(huì)正能量。

4.責(zé)任意識(shí)

一個(gè)人不管是在小集體還是大集體中，不管是身處何地，從事何種職業(yè)，懂得自己該做什么，不該做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這是判斷個(gè)體是否“長(zhǎng)大”的一個(gè)重要標(biāo)志，也是從內(nèi)心深處散發(fā)出來(lái)的一種個(gè)人魅力。因此，教科書(shū)在九年級(jí)第一單元以做負(fù)責(zé)的公民以及一個(gè)主題探究的專(zhuān)題形式，明確要求學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)的負(fù)責(zé)范圍是廣泛的，小而言之，要對(duì)自己、對(duì)家庭負(fù)責(zé)，大而言之，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)，這些都是責(zé)任意識(shí)具體體現(xiàn)。

5.愛(ài)國(guó)意識(shí)

無(wú)論是哪個(gè)年代，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，作為一個(gè)公民，愛(ài)國(guó)都應(yīng)該始終是第一位的。在九年級(jí)教材中，第二單元共六個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，從了解國(guó)情、國(guó)策開(kāi)始，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生的變化，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家發(fā)生的翻天覆地的變化，以及國(guó)家在各方面、全方位的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而深刻感知祖國(guó)的偉大，從而認(rèn)同、熱愛(ài)自己的祖國(guó)，培養(yǎng)崇高的理想。

6.創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力之源。在初中思想品德整個(gè)教材體系中，圍繞教育、科技、經(jīng)濟(jì)三者的關(guān)系，以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、國(guó)家創(chuàng)業(yè)等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是需要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新是新世紀(jì)中學(xué)生的一門(mén)必修之課。

二、培養(yǎng)學(xué)生“六種意識(shí)”的重要性

1.順應(yīng)了現(xiàn)代教育的要求

在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人國(guó)小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》、《中學(xué)德育綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等黨和政府的文件精神中，明示了對(duì)青少年在“德”方面的要求。從這一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，德育教育培養(yǎng)合格的接班人和主力軍，是公民道德教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)國(guó)家的興衰成敗具有極其重要的意義。因此，以“六種意識(shí)”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育是作為教育工作者義不容辭的政治任務(wù)和責(zé)任。

2.滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需求

在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生除了學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校外，是要與社會(huì)接觸的，而且最終還是要融入社會(huì)這個(gè)大熔爐中去。而社會(huì)有什么規(guī)則，如何在規(guī)則內(nèi)行事，而且規(guī)則有各種各類(lèi)，這也是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、與社會(huì)的發(fā)展同步都要面臨的事情。具有良好的“六種意識(shí)”的學(xué)生，對(duì)生活質(zhì)量、品質(zhì)提升，甚至影響、帶動(dòng)周?chē)后w都是至關(guān)重要的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的“六種意識(shí)”

1.為學(xué)生搭建參與體驗(yàn)的平臺(tái)

作為思想品德教師，要從根本上改變以往以講而講、照本宣科、劃條條死記硬背的教學(xué)方式。要多采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，加大對(duì)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放力度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為全體學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放、平等、民主、和諧的體驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到“六種意識(shí)”的學(xué)習(xí)與內(nèi)化活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感知社會(huì)、國(guó)家的方方面面，在“身心愉悅”的參與氛圍和互動(dòng)情境中愛(ài)到教育，得到啟發(fā)，樹(shù)立意識(shí)，提高素質(zhì)。

2.重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

列寧說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)人的感情，從來(lái)就沒(méi)有也不會(huì)有對(duì)真理的追求”。在教師的引導(dǎo)下、個(gè)體體驗(yàn)中，思維碰撞后，學(xué)生有什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在接受檢驗(yàn)，也是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)“六種意識(shí)”的認(rèn)同感、維護(hù)感、實(shí)踐感，是否開(kāi)始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。這既是思想品德課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格、優(yōu)秀的品德，達(dá)成對(duì)初中思想品德教育任務(wù)的共識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)教材體系的意圖，探索既教書(shū)更育人的真諦，“六種意識(shí)”必將內(nèi)化為學(xué)生一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，從而收獲到教學(xué)的快樂(lè)、育人的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1