油庫技術基礎課堂有效教學策略探究

管金發++焦光偉++鄧松圣++伍建林++舒丹

摘 要 闡述有效教學的內涵，分析提高油庫技術基礎課堂教學有效性的策略：緊貼部隊油庫實際展開教學內容；充分發揮多媒體直觀的特點；增進與學生的互動交流和問題式導入。

關鍵詞 油庫技術基礎；多媒體；有效教學策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0082-03

Study on Effective Teaching Strategies in Oil Depot Technology Base Classroom Teaching//GUAN Jinfa， JIAO Guangwei， DENG Songsheng， WU Jianlin， SHU Dan

Abstract The connotations of effective teaching are elaborated. The strategies of improving the validity of oil depot technology base classroom teaching are analyzed. They include launching teaching content close to the practical application in oil depot， giving full play

to the audio-visual characteristics of multimedia， increasing interac-tion with students and introducing teaching content with a problem.

Key words oil depot technology base； multimedia； effective teaching

strategy

1 前言

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。與20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的“教學是藝術”教學觀有所不同，有效教學認為，教學不僅是藝術，也是科學，不僅有科學的基礎，而且可以用科學的方法來研究[1]。自有效教學的理念產生以來，眾多學者對有效教學的影響因素、策略、特征、標準以及評價等內容進行了廣泛的研究[2]，但迄今為止，研究者對有效教學仍無統一的界定[3]。認可度較高的理解是，有效教學的核心問題是教學的效益，所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得具體的進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

課堂教學是學校教育的基本模式[4]，課堂教學有效性直接影響課程目標的實現與否，關系著人才培養質量高低。本文結合油庫技術基礎課程與教學對象特點，開展其課堂有效教學策略的探索研究，以期為油庫技術基礎課程課堂教學有效性的提高添磚加瓦。

2 課程與教學對象主要特點

油庫技術基礎是中國人民解放軍后勤工程學院油料質量與計量專業學生專業基礎課模塊的必修課程，具有綜合性、管理性和軍事性等特點。綜合性是指課程涉及流體力學、熱力學、傳熱學、材料力學、理論力學、管理學等多學科的知識，是一門主要研究油庫設施設備與技術管理有關問題的綜合性課程。管理性是指油庫技術基礎課程在介紹具體油庫設施設備結構、作用、工作原理等知識的同時，更強調油庫設施設備操作使用、維護保養、安全運行等過程管理性知識。軍事性是指由于學習本課程的學員畢業后第一任職主要面向部隊油庫，因此課程內容具有明顯的軍事特點[5]。

油庫技術基礎課程授課對象為一、二級士官學員，他們均來自于部隊。有的來自部隊油庫，對油庫的設施設備、日常管理有一定的了解；有的則來自非油庫部隊單位，對油庫了解很少。同時，學員主要是高中以下學歷，知識基礎相對薄弱。

3 實現油庫技術基礎課堂有效教學的策略

緊貼部隊油庫實際展開教學內容，提高學生學習積極性 由于絕大部分學生對油庫工作缺乏深入的了解，了解、理解、掌握某個知識點等教學要求的簡單陳述不足以引起學生的學習興趣。在講授某個內容時，學生常因自己無法與部隊實際工作聯系起來，覺得內容過于理論和空洞，不知道它有什么用處或覺得根本沒用，表現出嚴重的厭學情緒。實踐表明，由于油庫技術基礎課程軍事性的特點，緊貼部隊油庫實際應用展開教學內容，容易引發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

比如介紹油庫分區及其主要建（構）筑物時，結合某個油庫的實際平面布置，具體介紹該油庫分為哪些區，區內都設有哪些建（構）筑物，為什么要這樣分區，分區的依據是什么，從而將油庫分區及設施這一知識點具體化地講授，有利于增強教學效果。

再比如介紹洞庫防潮內容時，以某一地區特定油庫的儲油洞庫為例，明確研究對象，從洞庫防潮的目的起，順序介紹該洞庫潮濕程度如何衡量（濕度概念）、潮濕程度如何確定（濕度測量）等內容，并具體分析引起該洞庫潮濕的原因有哪些，可以采取的防潮方法有哪些，針對油庫所在地的氣候環境、工作情況，洞庫防潮方法的使用條件又是什么。特定的油庫實際背景可以使教學內容更加生動具體，增強學生學習的對象感，提高學習的積極性。

充分發揮多媒體直觀的特點，輔助學生對知識的理解 教學領域，多媒體主要指利用計算機傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息的集合。隨著多媒體技術的普及，多媒體輔助教學已在油庫技術基礎課堂中得到廣泛應用。實踐表明，鑒于油庫技術基礎課程及教學對象特點，多媒體輔助教學不僅應充分利用多媒體技術手段靈活呈現教材之外的豐富多彩的相關內容，比如說油庫設備設施與技術管理最新發展動態等，以增大課堂信息量，拓寬學生視野，激發學生學習興趣，更應充分發揮圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體直觀的特點，輔助學生對知識的理解。

比如介紹油庫技術基礎課中鋼質油罐罐體、閥門、鐵路油罐車、鶴管等設備的結構時，可以將主要用點、線繪制的抽象的結構圖與相對應的直觀的實物圖片同時呈現，并在實物圖上與結構圖相對應地標注組成部分名稱，這樣可以利用實物圖片的直觀特點輔助學生對設備結構圖的理解，同時增強學生對相應設備的感性認識，既避免了單純用結構圖介紹時的抽象難懂，也避免了單純用實物圖介紹時，由于實物圖通常不能呈現實物內部結構導致的設備結構表達不清楚。

再比如介紹泵房工藝流程、鐵路裝卸油工藝時，可以用動畫的方式，一段油路一動作，形象地展示油品的流動過程，從而有利于學生對工藝流程圖的識讀和理解。介紹鐵路、水運、公路油品收發以及灌桶作業程序，滅火器的使用方法等內容時，播放相應視頻，可以幫助學生對內容理論講解的理解，有利于提高教學有效性。

總之，對于知識基礎相對薄弱、理解可能存在困難的士官學員來說，充分利用多媒體直觀的特點，對于提高課堂教學有效性尤為重要。

增進與學生的互動交流，及時了解學生知識掌握情況，釋疑解惑，提高學生學習積極性 由于學生知識結構、個人閱歷、認知能力等方面存在差異，以及學生注意力分散等原因，課堂教學中學生通常或多或少會存在一些疑問。如果一個疑問得不到解答，可能只是影響學生對某個內容的理解；如果長時間下來疑問數量越積越多，則不僅會影響學生對課程內容的掌握，更會嚴重影響學生的學習積極性，甚至放棄學習。因此，在課后作業等書面互動交流的基礎上，課堂教學中除了針對一些學生容易產生疑問的地方（包括不同班次教學過程中發現的，已學課程知識基礎上講授某個知識點時確實容易產生疑問的，等等）設計相應提問環節，增進師生互動交流外，還應積極營造輕松、民主、愉快的學習氛圍和關注學生課堂學習狀態，讓學生上課過程中遇到疑問時勇于提出自己的問題；而當教師發現學生可能存在疑問時，也應鼓勵、引導學生提出自己的疑問。目的是通過這種問答式互動及時了解學生知識掌握情況，同時給學生釋疑解惑，提高學生學習積極性，也促進教師知識理解、教學經驗等方面的提高。

比如講到地上無約束管路熱變形計算時，設計問題：

“如果使用環境溫度比安裝溫度低，管路怎樣變化？”通過在此問題上與學生的互動交流以及不同學生之間的交流討論，可以了解學生對地上無約束管路熱變形計算公式的理解程度，同時對學生可能存在的“管路會向土壤里面收縮嗎”這種疑問起到釋疑作用，從而促進學生對該知識的理解，提高課堂教學的有效性。

再比如解釋離心泵停泵前必須先關閉排出閥的原因時，曾經有學生就問：“離心泵泵排出口不是要求安裝止回閥以防止離心泵因液體逆向流動而反轉嗎？為什么既然裝了止回閥，能防止液體逆向流動，還要求離心泵停泵前先關閉排出閥呢？”對于教師而言，通過學生的問題了解他們對離心泵操作要求、止回閥的作用等知識的掌握情況，針對此問題給學生釋疑解惑，可以激發學習興趣，同時促進對離心泵使用相關認識的提高，從而很好地提高課堂教學的有效性。另外，除了這種基本的問答式互動交流方式外，還可嘗試組織研討式教學、實驗教學等方式，增進師生間的互動交流，以提高課堂教學的有效性。

問題式導入，激發學生主動思考 由于學生主要是高中以下學歷，習慣于被動接受的學習方式，這不利于課堂教學有效性、學生思維能力和自學能力的提高。問題式導入教學方式是指在對某個知識點進行授課時，授課一開始就依據授課內容有針對性地給學生提出問題，讓學生帶著問題去聽課、去思考，從而激發學生學習的主觀能動性。實踐表明，問題式導入能激發學生主動思考，使學生目標明確、有的放矢，能取得良好的教學效果。

比如在講授油罐安全容量的計算時，講授一開始就提出相關的思考題。

1）某油庫新建有一座允許裝油容量為5280 m3的油罐，假設儲油過程中罐中油溫可達39 ℃，現擬裝溫度為30 ℃的噴氣燃料（β=0.001 04），問最多裝多少容積的油，可以保證長期儲油安全？

2）如果油罐原裝有25 ℃噴氣燃料3200 m3的話（此時油罐可稱為欠裝罐），油罐又能再裝多少容積的油，可以保證儲油安全？

3）什么是油罐的安全容量？

4）油罐的安全容量是固定不變的嗎？

5）油罐安全容量跟什么因素有關？

并將思考題一直呈現在黑板或幻燈片上，然后以解決該思考題為牽引，帶著學生一起學習、主動思考什么是油罐允許裝油量？油品在油罐儲存過程中會因溫度變化而發生什么樣的變化？如果油罐裝油后油品溫度發生變化，怎樣才能保證油罐長期儲油安全？欠裝罐已裝油品對油罐安全容量有什么影響？以及計算油罐安全容量時，如何考慮這些影響？同時將思考題一步一步向學生予以解答。隨著這些問題的講解和思考題的解答，便可以讓學生對油罐安全容量的概念、計算有一個很好的理解和掌握，學生學習的主觀能動性也得到充分發揮，課堂教學有效性得到提高。

4 結束語

本文對實現油庫技術基礎課堂有效教學的策略進行了粗淺的分析和探究，由于科技進步、知識更新，油庫技術基礎課程內容更新變化，教育教學技術不斷進步，不同班次學生情況存在差別等原因，實現油庫技術基礎課堂有效教學需要做的還很多。高校教師只有秉承有效教學的理念，關注學生的進步或發展，關注教學效益，在教學實踐中對有效教學實施策略、方法步驟等不斷探索研究與總結，油庫技術基礎課堂教學的有效性才能不斷得到鞏固和提高。■

參考文獻

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[5]王建華，焦光偉，許行.注重標準和知識點的結合增強教學的目的性與針對性[J].教學與科研，2001（3）：83-86.