滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探討

郭利敏

【摘 要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握多少個(gè)公式和多少個(gè)類型的題目，而是要讓學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)思想方法，通過這種思維模式更好地解決實(shí)際中的問題。本文主要介紹了在初中教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想的意義，并進(jìn)一步分析了滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中課堂教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；初中；滲透；基本思想；實(shí)踐策略

一、在初中教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想的意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在于學(xué)習(xí)多少知識，而是在于從中挖掘一些數(shù)學(xué)的思想方法和具體的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)不在于讓學(xué)生掌握了多少習(xí)題的解法，而是讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思想解決具體的現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)的思想方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的精華體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的最高境界，只有真正地掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)如何去思考問題、提出問題、解決問題，這樣才算真正地了解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

當(dāng)下，很多的初中數(shù)學(xué)仍然盲目地向?qū)W生灌輸知識的狀態(tài)，在具體的方法與技能訓(xùn)練上，也是為了應(yīng)付中考。在具體的課堂講授中，教師喋喋不休地強(qiáng)調(diào)著課程的基礎(chǔ)知識，最終忽略了比較淺層次的發(fā)生過程以及其中蘊(yùn)含的最為普遍的數(shù)學(xué)方法。所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解大多都是一知半解的，其記憶大多停留在簡單的模仿上。很多學(xué)生對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)停留在拷貝有關(guān)的模式，沒有進(jìn)行深層次的思考與分析，更不用說有更新穎的方式方法了。

當(dāng)然，也存在著一部分的教師，在數(shù)學(xué)課堂上有意無意地滲透一些基本的方式方法，但因?yàn)槿狈α己玫乃枷胝J(rèn)知，只是將知識填鴨式地傳遞給學(xué)生，所以并不能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

事實(shí)上，駕馭學(xué)生的思想方法，運(yùn)用靈活的思維去解決問題，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能效，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是廣大教育工作者應(yīng)該追尋的教育理想狀態(tài)。

二、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生內(nèi)在對知識渴求的動(dòng)力，俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，所以，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以有效地提升學(xué)生探求知識的能力，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)上才能夠更加輕松、自在，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)更加的顯著，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。但是當(dāng)下學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣并不是天生的，而是需要通過后天的培養(yǎng)來完成。所以，數(shù)學(xué)課堂需要教師對其進(jìn)行充分的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《生活中的不等式》這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置有關(guān)的情景：小明和小利在玩蹺蹺板時(shí)，大家都不用力，蹺蹺板呈現(xiàn)出左低右高的趨勢，小聰在右邊，體重為a，且書包的重量為3KG，小利在左邊，體重為b，那么如何良好地表示a與b之間的關(guān)系呢？學(xué)生通過這樣的情景設(shè)置，一下子腦海中就有了鮮明的畫面感，如同又回到了童年，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在不知不覺中就融入了不等式的學(xué)習(xí)，充分地印證了在游戲中學(xué)習(xí)的教育模式。

2.注重循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)方法作為數(shù)學(xué)知識的載體，同時(shí)又超越數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方法， 具體要通過滲透——積累——吸收這幾個(gè)過程來完成，需要教師在長期的實(shí)踐中加上自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而融合成完整的系統(tǒng)。所以，數(shù)學(xué)課堂要懂得循序漸進(jìn)，以螺旋式的方法，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)屢清楚其中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，切不可操之過急。所謂循序漸進(jìn)，就是由初級到高級，再由簡單到繁瑣，逐步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)方法的理解和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識、技術(shù)和技能。

3.在概念的講授中滲透數(shù)學(xué)方法

概念是人們理解事物本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)，人們在認(rèn)識過程中，從感性到理性，將具體所感知的事物通過本質(zhì)特征抽象地理解出來，并對此進(jìn)行更全面和系統(tǒng)的概括，進(jìn)而就有了概念。

在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解事情的前因和后果，通過更深層次地理解概念，加深對其認(rèn)知，理清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更有助于學(xué)生去挖掘其中的數(shù)學(xué)思想方法。通過概念教學(xué)，學(xué)生可以更加清晰地感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，鍛煉學(xué)生處理問題、解決問題的能力。總的來說，教師要改變以往的教學(xué)思維，用全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，強(qiáng)化自身教學(xué)的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識。

結(jié)語

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)大多都是以教師為中心的，在這樣的過程下，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生成為知識的容器，缺乏對學(xué)生認(rèn)知過程的關(guān)心，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，缺乏參與的積極性、主動(dòng)性，也不具備充足的創(chuàng)新精神。作為當(dāng)下的教師，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化自己、完善自己，與具體的數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，努力提升自身對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知，將其更好地傳遞給學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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