中學英語教學中口語交際教學的研究

田香蔓

【摘 要】口語交際教學時人們?nèi)粘?yīng)對能力的重要交往方式，英語作為一門工具學科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。高中英語新課程標準明確指出，學生應(yīng)掌握語言的四項基本技能——聽、說、讀、寫。由于高考的導(dǎo)向，在中學英語教學中一度忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，努力探索中學英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的方法已顯得相當重要。

【關(guān)鍵詞】中學英語教學；口語交際；教學研究

口語交際是人類用口頭語言表達心思、溝通思想、交流情感的最簡便、最經(jīng)濟、使用頻率最高的一種交流方式。英語作為一門工具學科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，中學英語教學中口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。而受高考的導(dǎo)向影響，在中學英語教學中，只注重學生的“讀”和“寫”的能力的提升，忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。“啞巴英語”是困惑廣大英語教學工作者的一個難題，也是外語學科實施素質(zhì)教育的一個癥結(jié)。所以我們就要改變教學觀念。

一、中學英語教學中口語交際教學的必要性

一個時期以來，受應(yīng)試教育的影響，我國英語教學中普遍存在的問題是：注重語法，詞匯知識的傳授，語言實踐不足。新課標將過去的“聽”、“說”整合為“口語交際”，這不只是改變提法的問題，而是對口語交際教學提出了更高的要求。口語交際是人們運用口頭語進行交流、演講、辯論等的一種語言交流活動，是雙向互動的。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達能力的綜合體現(xiàn)，學生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學生的發(fā)展，我們必須重視對學生口語交際能力的訓(xùn)練。

二、在英語口語交際教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

口語交際是人類社會特有的一種社會活動，是人們對于語言活動認知能力的一種體現(xiàn)。它是說話者和聽話者之間雙向互動的一種過程，這就能要求說話者快速、準確的表達自己的想法和見解。要提高學生的英語口語交際能力在我們的工作中難度頗大。因為受到高考的影響，更多的教師絞盡腦汁來提高學生的書面成績，以期獲得認可。而學生也普遍認為學好文化課能考上大學就行了，特別是英語方面學生覺得沒有必要在英語口語交際上花時間，只要做好閱讀和完型題型就行。眾所周知，中學階段是人生成長的黃金時代和學習的黃金時代，而在全球經(jīng)濟一體化的社會，要培養(yǎng)農(nóng)村中學生的英語口語交際能力已成為廣大教師義不容辭的責任。中學生只有具備較強的口語交際能力，才能在學習上、生活上更好地與人進行交流與合作，才能更好地表達自己，展現(xiàn)自己的才能，展示自己的風采，實現(xiàn)自己的價值。就必定要提高學生們的口語表達、口語交際能力。這就要求我們要盡快從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不斷研究、探索，開創(chuàng)培養(yǎng)農(nóng)村中學生口語交際能力的新局面。

三、口語交際表達中思維方式的創(chuàng)設(shè)

交際教學表達能力的提高和思維方式的創(chuàng)設(shè)就要求教師在課堂教學中作出以下策略：

1.教師能力的提高

不少教師教學模式與方法陳舊，沒有確立學生主體的教學思想，教學仍然陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，學生很少有發(fā)言的機會。教師對學生回答的閃光點常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學生表達的欲望，使學生產(chǎn)生“厭說”的心理，其訓(xùn)練內(nèi)容很難形成交際教學。這就要求提高教師的交際教學水平和提高課堂的駕馭能力。這是提高交際教學的有效途徑。

2.交際教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

口語交際是運用語言面對面的進行信息交流的活動，每一次的語言交流行為、事件都包含了交際場合、交際的對象和交際的話題等因素，這些特定的因素構(gòu)成了交際情景的基本要素。采取多種方法和策略創(chuàng)設(shè)有實際意義的交際情景。通過模擬現(xiàn)實生活的一些場景，把平時學到的英語對話融合到情景交際中去，先讓學生以小組的形式表演一些情景短片，比如“看醫(yī)生”、“問路”、“接打電話”等，然后以大組的形式表演課本中出現(xiàn)的戲劇The Million Pound Note 和 Pygmalion。在表演的過程中教師適時的給予學生指導(dǎo)和中肯的評價。

3.培養(yǎng)學生的口語交際思維能力

一直以來在英語教與學中，由于高考的導(dǎo)向，為了提高考試成績，無論是教師還是學生都注重的是“讀”和“寫”，以完成試卷標準為學習模式。而忽略了“聽”和“說”，特別是說的方面訓(xùn)練更是欠缺。這就有諸多因素，首先學生不敢開口去說，生怕在說的過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤；其次，受到母語和語法結(jié)構(gòu)的影響，在口頭表達中學生總會受到漢語思維模式的影響；最重要的是學生的害羞心理，大多數(shù)學生在口語交際中由于緊張、害怕而會語無倫次、思維混亂。所以，在口語交際教學中，就要對學生多鼓勵，并給予適時的評價和指導(dǎo)，激發(fā)學生的積極性。讓學生能夠在愉快的氣氛中掌握、運用所學到的知識和方法，并且能夠大膽創(chuàng)新，提高學生的口語交際表達能力和水平。

培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，是在新的教育理念指導(dǎo)下，通過組織具體實踐活動，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，我們在教學中既要面向全體學生，又要注重學生的個性特點，既考慮學生當前口語交際能力的提高，也為他們的未來發(fā)展著想。同時，通過研究實踐，力求探索出高效、實用的提高學生口語交際能力的途徑。

【參考文獻】

[1]洪柳.《淺談如何提高中學生英語口語能力》.教師之友第一期（總第199期）

[2]夏小利.《談初中英語口語教學中的問題及應(yīng)對策略》.教育科學，2011年第二期

[3]《中學英語教學大綱》.和網(wǎng)絡(luò)資料查詢

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《口語交際教學中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應(yīng)對能力的研究》（GS[2016]GHB1059）的階段性研究成果。）