關于民族高校《國際經濟學》課程教學實踐的思考

揭子平　夏明國

摘要：本文從民族高校本科教學的實際出發，根據《國際經濟學》課程的特點，從教材選擇、用歷史的眼光來學習本課程、案例式教學與參與式教學和雙語教學這幾個方面給出了相關教學建議，以增強本課程的教學效果。

關鍵詞：民族高校 國際經濟學 教學改革

一、引言

《國際經濟學課程》是經濟類專業的一門核心專業課程，其理論性較強，以西方經濟學為基礎，主要研究國際經濟關系，也就是研究國與國之間的貿易及由此產生的生產要素流動和利益分配。國際課程內容主要包含微觀部分——國際貿易部分和宏觀部分——國際金融部分，具體來說包含以下四個方面的內容：第一部分是國際貿易理論，介紹了比較優勢理論、要素稟賦理論、規模經濟和不完全競爭等當代國際貿易理論，主要解釋了貿易產生的原因和動力、貿易模式和貿易利益的分配。第二部分是國際貿易政策，主要介紹了關稅、配額、出口補貼、傾銷等貿易政策的經濟效應，并從政治經濟學的角度分析了貿易政策，以及貿易保護主義存在的原因，發達國家和發展中國家的貿易政策和產業政策。第三部分介紹了匯率和開放條件下的宏觀經濟理論，從國際收支及國際收支平衡表出發，依次介紹了匯率決定的各種理論。第四部分介紹了國際宏觀經濟政策。具體介紹了國際貨幣體系和浮動匯率制下國際宏觀經濟政策。

在世界經濟一體化和經濟全球化的今天，越來越多的人關注國際經濟問題，能夠掌握關于國際經濟的基本知識，把握經濟學思維方式和研究范式，這對于應對全球化競爭，培養應用性、國際化人才至關重要。在經濟全球化的背景下，我國民族地區的經濟發展與國際經濟聯系越來越緊密。國際經濟學是教育部認定的高等院校經濟類核心課程。依據筆者多年該課程的教學經驗，《國際經濟學》理論性強、知識點多和教學難度大，教學效果差。民族高校的民族地區生源較多，學習基礎相對薄弱學習本門課程難度較大。筆者在民族高校從事多年國際經濟學課程的教學，想從以下幾個方面談談民族高校國際經濟學課程教學實踐改革方面的想法。

二、關于教材的選擇

國際經濟學作為經濟類專業的核心傳統課程，教材版本眾多，選擇范圍很大，隨著理論的發展，各版本教材內容差異較大。國內比較經典的國際經濟學教材以人大版和高教版的教材為主。國內教材編寫以傳統理論為主，邏輯性強，非常符合中國學生的閱讀思維，但其理論表述往往不太接地氣，比較抽象枯燥，不夠生動，案例相對較少且缺乏代表性，更新再版速度慢。國際上此課程的經典教材多為克魯格曼和薩爾瓦多撰寫，這兩位作者編撰的教材內容全面、系統完善，并不斷的更新再版，保證了內容的新穎性和時效性，配有充分的習題和網絡教學資源，受到許多教師和學生的歡迎。但國外教材的編寫風格往往有些形散神不散，不注重提煉和總結，閱讀能力不強的同學往往不容易理清頭緒抓住重點，而且國外教材通常計量分析模型較多，難度較大，基礎差的學生學習起來很吃力。雖然國內和國外教材各有優點和缺點，相比較而言，隨著我國對外開放和國際化程度的提高，對民族高校學生來說，我更傾向于選擇國外經典教材，能夠將理論聯系實際，解決實際問題，增強學生的國際化視野，推薦選擇克魯格曼或薩爾瓦多編寫的國際經濟學經典教材的中譯本，并推薦學生閱讀對應的英文版教材，提高專業英語水平。當然，如果選擇國外經典教材，這就要求教師的教學過程中要條理清晰、融會貫通。

三、用歷史的眼光來學習本課程

國際經濟學課程開設于大學二年級，學生剛剛學完西方經濟學，雖然具備了西方經濟學基礎，具備了學習國際經濟學課程的基礎條件，但學生還很少涉及學習本專業的專業課程，對貿易和金融等知識缺乏具體的認識，脫離具體的歷史背景來學習貿易純理論和模型是不現實的。任何理論都產生于特定的歷史時期，具有特定的歷史背景，將貿易理論和模型放到特定的歷史背景中來講解，這樣就有血有肉，便于學生深入理解。比如對于重商主義的觀點，認為“財富就是金銀，金銀就是財富”，認為貿易是零和游戲，鼓勵出口、限制進口，追求貿易順差實現金銀財富的積累，重商主義產生于資本主義原始積累時期，15世紀末，西歐社會進入封建社會的瓦解時期，資本主義生產關系開始萌芽和成長；地理大發現擴大了世界市場，給商業、航海業、工業以極大刺激；商業資本發揮著突出的作用，促進各國國內市場的統一和世界市場的形成，推動對外貿易的發展；與商業資本加強的同時，西歐一些國家建立起封建專制的中央集權國家，運用國家力量支持商業資本的發展。隨著商業資本的發展和國家支持商業資本的政策的實施，產生了從理論上闡述這些經濟政策的要求，逐漸形成了重商主義的理論。針對這一歷史背景，推薦學生觀看《大國崛起》記錄片，其中有兩集是講述西班牙和葡萄牙的崛起，這部分資料很好地契合了重商主義思想的背景。將經濟史、貿易史和本課程結合起來，讓這些枯燥的理論鮮活起來，讓學生能夠理論聯系實際，加深對理論的理解。

以歷史的眼光來學習國際經濟學課程，重點人物的學習也是一個很好地突破口，如重商主義的托馬斯·孟，絕對優勢理論中的亞當·斯密，比較優勢理論中的李嘉圖等，讓學生搜索資料，認真去學習這些關鍵人物的背景、職業、思想等，讓這些理論更加豐滿。

四、案例教學與參與式教學相結合

許正松等（2011）通過調查發現，案例教學法在《國際經濟學》課程中實施較少，且效果欠佳，應該在充分案例準備、完善案例教學組織形式和靈活運用網上教學手段等方面提高案例教學的質量。教學胡靜寅（2012）認為我國高校《國際經濟學》教學大多采用傳統的教學方法，且學到的都是“死”知識。黃家驊（2013）認為在案例教學中，教師不是直接、簡單地告訴學生一個國際經濟學原理，而是通過讓學生在社會生活方面發生過的案例中充當角色，引導學生運用已有的知識，通過自己的分析、思考，做出判斷，得出結論。

從表面上看，國際經濟學側重國際貿易和國際金融理論及模型研究，比較抽象，但任何理論都是從實踐中來，服務于現實，在教學過程中，如果能理論聯系實際，把案例融入到教學過程中，會大大提高學生的學習興趣。國際經濟學的案例非常多，但要選擇很好很合適的案例能夠深入淺出的說明一個道理、解釋一個問題并不是一件容易的事。為了讓學生更好的將理論與現實結合起來，我更傾向于尋找當前國際經濟社會生活中的熱點問題和現實生活中的實際現象之類的案例，讓學生有切身的學習感受，降低理論學習的難度。比如在講匯率這部分內容時，結合近兩年來人民幣不斷貶值的事實，讓學生查閱資料，了解人民幣貶值的情況，結合匯率決定理論，引導學生從物價、利率、貨幣數量等角度去思考，確實消化和理解匯率決定理論，且可以應用匯率決定理論去預測未來人民幣匯率的變動趨勢，進一步思考人民幣貶值會給自己的生活會帶來哪些方面的影響。將枯燥的理論與學生的現時利益相結合起來，更容易引起學生的學習興趣。

在以往的案例教學中，許多老師很容易陷入老師主動講、學生被動聽的局面。針對現在教學課堂規模比較大的情況，為避免學生偷懶情況，有必要采取適當的獎勵措施，引導學生提前做好下次課的案例準備，確定一個主題，在講完下次課內容后，讓學生自己利用收集的資料結合所學的理論主動講解某一個問題，這時學生與老師的位置調換，這會促使學生準備的更充分，也更容易認識到自己的不足，經過老師的點評，理解的更加透徹。在案例教學中，學生應該是主題，老師是關鍵，學生主體參與覆蓋案例教學的整個過程。這種案例教學與參與式教學的模式更容易彰顯學生的主體參與精神，激發學生創造性，讓學生在參與中積極思考，克服困難，更容易獲得成就感，對所學知識記憶和理解更深刻。

五、適當運用雙語教學

國際經濟學課程的開始背景就是經濟全球化和一體化。隨著經濟全球化和一體化的加深，對學生的國際視野要求更高，我們有必要立足于國內，放眼國際，在教學過程中，適當應用雙語教學。民族高校生源英語水平參差不齊，國際經濟學課程難度又比較大，課時有限，全英文教學根本不現實，可以采用分層次教學，對于綜合成績較好和英語水平較好的實驗班，可以選擇全英文教材和全英文授課，對于大多數普通學生，可以選擇國外教材中譯本作為教材，推薦學生參看對應的英文原版教材，在教學過程中，可以中文講授，課件的制作中，主體以中文為主，對于某些專有名詞則以英文顯示，強化印象，提高學生的專業英語水平。學生可以在實驗班的雙語教學和普通班的教學之間流動，具有選擇權，讓學生根據自己的實際情況進行主動選擇。