轉型背景下如何構建獨立學院“雙師型”教師隊伍建設

李孌

摘要：“雙師型”教師隊伍的建設是獨立學院教師隊伍建設中具有獨特地位的一部分內容，而且加強“雙師型”教師隊伍建設，對于獨立學院師資力量和教學水平的提升具有重要的價值。但是很多獨立學院在“雙師型”教師隊伍建設具體的方面存在很大的疑慮，本文通過對“雙師型”教師的含義、標準進行詳細的分析，得出建立規范有效“雙師型”教師隊伍的相關建議。

關鍵詞：“雙師型”教師 獨立學院 標準 建設

與其他學院教育有所不同，獨立學院是以建設“專業型，應用型，高效型”為培養目標，努力培養在建設、管理、服務等社會方面中可以做出杰出貢獻的人才。其最大優勢是可以整合利用公辦院校的資源并與自身靈活的體制相結合。而建設“雙師型”教師隊伍可以很好的培養師資力量，提高教學質量，從而達到順應市場要求，可以有效的解決學生就業難的問題。

一、獨立學院師資力量現狀分析

由于國家對教育事業政策的發展，自2003年5月起，獨立學院就如同雨后春筍一般蓬勃發展，然而短短十余年的發展歷程，并不能實現獨立學院的完善建構，獨立學院的發展仍然有許多需要改進的方面。這些學校過分依賴母體學校的師資力量，師資隊伍質量不能得到根本保證。教師隊伍主要來源于一些二本院校教師，他們理論知識很充沛，但由于長時間困在學校，缺乏經驗，也缺乏科研成果；也有從各大高校高薪聘請的退休的老教師，這些老教師經驗豐富，教學水平高，又因為長期接觸一些科研活動，具有一定的實踐動手能力，是獨立學院的教師隊伍中的骨干力量，但是因為人數很少。再有就是一些高校兼職老師，這些老師任期不固定，大多數缺乏責任心，但好在專業知識過硬，是師資隊伍中的不穩定隊伍。

綜上所述，我們不難看出當前獨立學院的師資隊伍不僅教師數量不夠，而且結構也不盡合理，這些教師的職稱結構，學歷結構甚至教學水平都是頗有不同。而造成這種局面的原因大致有__二下幾個方面：政策導向的結果，社會大環境中思想認識上的誤區，獨立學院的“營利性”與‘公益性”模糊不清，舉辦方與投資方的短期行為，教育行政部門監管不力。眾所周知，一支高質量的師資隊伍，是學校教學的保證，現在獨立學院的師資力量不能滿足其培養目標，建設“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。

二、“雙師型”教師隊伍的界定及其標準

1.“雙師型”教師隊伍的含義

國家早在1998年即提出了有關獨立學院“雙師型”教師隊伍建設的要求。時至今日，“雙師型”教師隊伍建設的重要性和緊迫性日益凸顯，人們對于“雙師型”教師隊伍的建設的現實意義具有了更為深入的認識，但對于“雙師型”的高職師資的問題無論是理論界還是在實務中均沒有一個相對統一的定義。對此問題的學界說法主要包括以下幾種觀點：

第一種觀點認為“雙師型”的教師就是同時擁有教師資格證和職業技能證的教師，在這種觀點中，僅僅從表面界定了“雙師型”教師的標準，對教師實際的技能沒有做出要求。

與上一種觀點不同的是，有部分學者們更注重教師的實際能力，他們認為，“雙師型”教師就是教師與技師的“結合體”一方面具有教師的職業素質和能力，另—方面又要有技師（或其他高級專業人員）的職業素質及職業技能。

折中的學說認為“雙師型”教師既需要具備教師資格與職業技能資格，而且教師的素質、能力及技師的素質、能力也同樣必不可少。這是一種“雙證”+“全能”的模式，對教師有具體而嚴格的要求。

還有一種觀點沒有對“雙師型”教師概念給出詳細具體的定義，但是這種觀點認為“雙師型”的概念的適用具有特殊性。當前職業院校不注重理論學習，僅僅以職業技能培訓為己任，在這一背景下，“雙師型”教師隊伍的建構才具有重要的現實意義，因為獨立院校不應當成為單純的職業技能培訓學校，對學生理論的教育及專業素質的培養同樣具有重要的意義。

從以上幾種觀點來看，“雙師型”教師其實是要求教師同時具有職業資格和職業能力，在具備專業的理論知識的前提之下，還要求其具備實踐能力，能夠與學生未來職業發展的實際相結合，緊隨時代的步伐。“雙師型”教師必須能夠將理論與實踐想聯系，通過這種教學模式來實現獨立學院培養應用型人才的目標。

2.“雙師型”教師隊伍的認定標準

國家高度重視獨立學院的發展，因此我們必須貫徹和落實國家對于獨立學院教學隊伍改革發展的指導建議。以實現對教師隊伍整體質量的提高。與此同時，激勵手段對于實現教師自我價值的提升也是必不可少的，要想實現高素質的“雙師型”教師隊伍的建設，必須建立完善激勵相容手段。具備教師專業技術職務資格證書和相應職業資格證書或技術等級資格證書也是必不可少的。因為相關證書是國家對其教育資格及專業技能資格的一種認證，獨立學院通過對相關證書的要求，可以實現對“雙師型”教師隊伍建設整體層面的把握，而且確切的標準對于“濫竽充數”的情況也可以實現有效的防范。因此，獨立學院必須事先規定好相關資格認證的標準，在實際操作的過程中要嚴格依照標準來執行。

“雙師型”的教師首先必須具有一般教師的基本標準，即在思想道德方面應當是具有良好素質的，老師的思想道德品質對于學生的教育發展具有重要的意義。而且思想品質的作用是一種潛移默化的作用，學校必須高度重視，其次是對教師關于教育資質方面的要求，在獨立院校任職的教師必須具有相應的專業學歷及相應的教師資格，這是硬性條件，必須嚴格按照國家要求的標準執行，最后，獨立院校對于專業技能的認證可以參照相關行業的標準來執行，同時，職業技能必須是一種實踐技能，因此相關的實習或者工作經歷也是必不可少的。

因此，獨立學院應該根據國家示范性學校建設要求，結合學校實際，制定具體的標準，要具體問題具體分析，順應時代的潮流，對教師的甄選要格外用心，從而可以促進本身學院乃至整個社會的發展。

三、如何建設“雙師型”教師隊伍

如何建設一支“素質優良，結構鮮明，相對穩定”的“雙師型”教師隊伍，任重道遠，獨立學院在具體操作過程中必須結合本學院的實際情況，建設符合本學院特點的“雙師型”教師隊伍。

1.“雙師型”教師隊伍建設的困境

（1）“雙師型”教師理論不成熟，相關認證制度尚不完善。雖然教育界已經達成了建設“雙師型”教師的共識，而且相關的政策文件中都明確提出了“雙師型”職教教師建設的目標，但是各院校均沒有對“雙師型”教師的標準做出具體詳實的規定，國家在這—方面也沒有做出明確的規定，因此，各院校在具體操作方面還存在著很大的問題。雖然已經有很多學者在潛心研究之中，但僅僅注重的是表面的研究，并沒有深入探索其規律，建設“雙師型”教師隊伍必須符合實際，循序漸進。

（2）“雙師型”教師來源渠道相對單一，激勵機制尚不完善。就目前的情況來看，獨立院校教師的來源存在很大的問題，以高等院校應屆畢業生作為主要的教師來源存在很大的弊端。從學生直接過渡到老師，在沒有實際的教學經驗的情況下，這些教師就開始了他們的職業生涯。此外，吸引力度的匱乏以及人事制度方面的阻礙使得其舉步維艱。

（3）“雙師型”教師的資格認證程序繁瑣。“雙師型”教師標準不具有統一性，即沒有類似的官方權威標準予以認證，對于“雙師型”教師的具體認證主要由學內領導“拍板”，“權力尋租”現象十分嚴重，對于獨立學院反腐工作產生了嚴重的不良影響。而且由于政出多門，不同的評估、統計、檢查評比體系對“雙師型”教師的界定也是各有不同，朝令夕改，使獨立學院及教師們沒有具體的準則來約束自身的行為，也不能實現對教育能力的激勵及提升。

2.對獨立學院建設“雙師型”教師隊伍的幾點建議

（1）教師培養動手以及應用性的意識。必須加強對青年教師實踐能力的培養，因為在教師缺乏實踐能力的情況下，學院是不可能培養出具有實踐能力的學生的。尤其是那些初出茅廬的老師，應到企業實習一年以上，了解一下具體操作。其他教師則應該向前面老師學習，也去公司見習半年，并可以假期時間去走訪調查。也可以根據實踐成果而獲得專業職稱晉升的機會，一方面可以避免因脫離實踐時間較長而導致的雙師素質下降。另一方面又可以得到工作晉升，實在是一舉兩得。

（2）注重老師的素質教育和資格培養。學生素質的高低與教師的教學之間具有重要的聯系，教師是學生集體的核心，教師的有關教學方面的行為及言語都對學生的學習具有重要的影響作用，而教師的言行又取決于他的自身素質。加強對教師的職業素養教育，不僅可以提高教學隊伍的整體素質，而且還有利于幫助學生塑造良好品格。

（3）完善師資隊伍建設，加強管理體制。為了改善教師隊伍的結構，提高教師隊伍的整體水平，學校必須將理論教學與實踐發展結合起來建立一支具有特色，專業技能和實踐技能并重的師資隊伍，根據不同教師的水平進行不同的培養，使老，中，青三代教師可以和諧共處，并且各盡其用，各有所長，從而成為某個領域內的佼佼者，這樣，老師才可以用心，有能力去教好學生。此外，老師也會對學生因材施教，才會培養出高素質人才。

（4）開展專業活動和提高吸引力度。利用多方面資源，采取可行的措施，多多開辟有效途徑，開展專業活動，比如舉辦科研競賽并加以獎賞，安排青年教師走進企業，參加學校設施建設等，這樣不僅增強了學院的學習科研氛圍，還有利于培養創新型實用性人才。

總之，一支高素質的“雙師型”教師隊伍，應當是獨立學院辦學的根本，也是其發展教育教學質量的關鍵。獨立學院將培養應用型人才作為目標，那么他們首先應當培養出應用型的教師，但這個任務任重而道遠，必須要根據學校的具體情況，采取切實有效的措施，才能木秀于林。