淺談高中英語寫作的現狀與教學策略

王明娟

摘要：英語，作為我們學生學習的第二語言，高中英語在高考中所占的比重和語文數學所占的比重是不分伯仲的，由此可見，高中英語對學生學習的重要性。除此之外，學生對于英語的學習不同于語文數學或者其他學科的學習，因為學生沒有學習英語的語言環境，所以，學生學起來相對來說很艱難，很吃力。這就是很多學生對學習英語缺乏興趣，缺乏激情的原因，所以，英語教學對于英語教師來說也是一個“老大難”的問題。

關鍵詞：高中英語 英語寫作 現狀 教學策略

我們都知道，語文的教學內容分為：聽、說、讀、寫，這四個大的板塊。同理可得，英語學科的學習也分為這四大模塊。這四個模塊對于語文的學習是很容易實施并且完成的，但是，對于英語來說，就顯得困難重重了。這主要表現在聽和說的教學中，因為沒有學習的語言環境，所以學生的英語學習普遍都是聽不懂，說不出的問題，即使有了初中三年的學習基礎，到了高中，學生都還是停留在教材上學習英語。因此，學生對英語的學習聽不懂和說不出，這就導致了后面寫作問題的出現。因為，英語的寫作和語文的作文是一個道理，如果沒有一定量詞匯和語句的積累，不可能會寫出好的文章。因此，英語教師想要學生寫出優秀的作文，任重而道遠。

一、高中英語寫作的現狀，即存在的問題

（一）用語文的寫作思維寫英語作文

或許是從小語文作文潛移默化的影響，讓學生形成了定向思維。所以，要他們突然間換一種思維方式進行英語寫作，就使他們感覺很陌生，不習慣。本來，沒有英語的學習語言環境，就很難讓學生形成英語的思維方式，所以，要求學生用英語的思維模式來寫作文很強人所難。因此，學生會不知不覺中就使用語文的寫作方式來寫作。舉一個例子，我的一個學生，從高一開始寫英語作文，她總會先在草稿本上把中文寫出來，這樣就相當于語文的一篇小作文，最后，她再用英文把小作文翻譯出來，這樣就成了英語作文。因此，這樣的作文不叫英語作文，只能叫英語翻譯。所以，這是現在英語寫作中存在的普遍問題。

（二）英語寫作缺乏連貫性和邏輯性

學生因為沒有英語的思維方式，所以，他們在寫作中不像語文寫作一樣手到擒來，而是寫寫停停的。因此，從英語作文的整體來看，一篇文章就顯得不連貫，斷斷續續的，沒有連貫性。除此之外，學生在英語寫作中，因為缺乏連貫性，所以句子與句子之間，段落與段落之間，缺乏過渡詞和連接詞的鏈接，句子和段落顯得很孤立，沒有融入作文當中。從這里也看出學生的寫作不僅缺乏連貫性，更多是缺乏思維的邏輯性。因此，現在高中生的英語作文給人的感覺就是拼湊出來的，沒有思想，沒有情感，沒有靈魂。

（三）英語寫作缺乏創造性，文不對題

這個寫作問題主要體現在以下兩方面。第一，很多學生對于英語中的一些短語和句式理解不恰當，導致他們在作文中的特定情境中使用錯誤。同時，也存在一些學生對英語的語句進行自行創編，使得作文寫得不文不類的。第二，學生在英語寫作時，會因為審題不清或者理解不到位等問題，導致整篇文章的中心思想不明確或者是文章偏離主題。這類作文也是得不到高分的。

二、高中英語寫作的教學策略

（一）教師重視學生的聽說的口語訓練

任何一門語言的學習都離不開聽和說的練習，而且，對于英語的寫作來說，聽和說是積累寫作素材的重要途徑。因為學生可以在聽說中，培養英語的思維方式，還可以鍛煉他們的口語表達能力。當學生的口語表達能力提高了，他們的書面表達能力就自然而然的提升了。因此，教師可以在高中英語教學中多創造機會讓學生進行口語訓練。比如說，我在英語教學中，在課堂上，會根據教學的內容創設情境對話，讓學生分小組進行情境對話。使學生在情境對話中感受英國人的說話方式和思維方式。除此之外，我還在課后組建English corner，讓學生進行口語練習。

（二）多閱讀，積累寫作素材

對于英語的學習，學生如果僅限于教材內容，那是遠遠不夠的。所以，學生除了學習教材中的知識，還應該在課外進行學習。而且，英語寫作的訓練，也不是一蹴而就的，要經過長時間的訓練才能見效。因此，要將閱讀與寫作相結合，長期備戰。舉個實例，我在英語教學中，每周會設置一到兩節的英語閱讀課程，讓學生靜下心來進行閱讀，并積累學生感興趣的素材，然后讓他們運用到寫作中去，為他們的文章增資添彩。閱讀的素材可以是英文報紙、期刊雜志或者短文的閱讀等等。

（三）英語寫作聯系學生的生活實際

眾所周知，學生的情感來源于生活，因此，寫作時通過對生活實際的描寫，文章才能富有感情，才能有靈魂，才能“活”起來。因此，我在訓練寫作時，盡量讓學生寫一些他們生活中真實發生的故事，這樣的寫作才充滿真情實感。比如說，我的好朋友，我的父母，我的假期等等。

（四）給學生介紹英語的背景

教師在英語教學中，時不時的給學生普及一下英語國家的文化背景、風土人情以及風俗習慣等等，有助于幫助學生更好的了解英語這一門語言。這對他們的寫作也有一定的幫助。或者，可以采取讓學生收集這些的方式，然后在班上進行分享，這樣讓學生更印象深刻一些。

三、結語

總而言之，高中英語寫作的問題，需要教師通過一個長期的過程對學生進行訓練。因此，教師要制定詳細、可操作、有目的性的教學方案，幫助學生進行寫作訓練。

（作者單位：大慶市第二中學）