高中美術教學中的情感滲透

楊立軍

[摘要]美術教育是實施美育的重要途徑，對于塑造學生完美的人格和提高全民族的素質具有不可替代的作用。寓德育于美術教育之中，能通過以情感人、以情動人、以情服人的方法來陶冶學生的情操，美化學生的心靈，提高學生的思想覺悟，從而使學生進入更高的精神境界，提高修養，增強就業能力，塑造健康人格，這是高中美術教育不可或缺的重要內容。

[關鍵詞]情感滲透；審美；美育

作為一名美術教師，不僅要教好美術專業課程，還要在美術教學中對學生進行審美教育和情感教育，從而達到以情促學的目的。美術課堂是對學生進行美育的主陣地，教師應認真把握，并在教學中恰當運用情感教育。

一、美術教學中的情感滲透

美術課堂教學是學校進行美育的主陣地。美術課作為一門藝術課，其本身就是美的教育，是一種基于美的情感體驗的教育。美育的一個主要特點就是使學生在一種愉悅的環境中得到熏陶，從美的事物中發現和感受美，并體會到美帶給自己的樂趣，這也是美育的主要教學任務。美術這門課程作為學校美育的重要途徑，應該讓學生在寬松的教學環境中接受美的感化。一般來說，美術作品本身就具有一定的美感，那么學生在欣賞作品的同時勢必要有情感的投入，加之教師在課堂中進行的情境創設，更容易讓學生受到啟發，從而感受到獨特的美感，激發學生的創作欲望。在整個教學過程中，學生體驗著美，心情是愉快的，只有這樣學生才能有感而發，并能夠積極參與到課堂教學中，同時學生的想象力和創造力更容易被激發出來。

二、情感教學可以幫助學生樹立健康的人生觀和審美觀

高中階段的學生從各方面來說已趨于成熟，尤其從審美角度來說，他們已經具有了辨別是非美丑的能力，而審美教育是人類社會的重要教育門類，其目的在于提升人的精神境界，同時提高個人品味，豐富人的情感，完善人的生命感受，使學生形成健全的人格。只有擁有健全的人格和健康的審美觀，才能有效進行學習和創作，高中階段正是幫助學生形成健康人生觀和審美觀的時機，如何引導學生樹立正確健康的人生觀和審美觀是美術教師研究的重要課題。在美術教育教學、欣賞與藝術創作中，教師會引導學生通過對比不同層次、不同類型、不同品質的作品總結出更健康的個人喜好，激發個人情感的表達，適度的心理技巧干預更有利于學生樹立積極、健康的人生觀和審美觀，并能通過藝術創作進行內心情緒、情感的有效表達。

三、情感教學在美術課堂教學中的應用

情感是人對客觀事物的一種特殊反應，只有在自己的畫面中融入大量的情感因素，其作品才能讓人動情。在美術教學中，教師應關注學生情感的表達，這樣才能收到良好的教學效果。

1.用情感激發學生的學

美術教學有獨特的難點，比如概念、觀點較為抽象和枯燥，不容易理解，與學生的年齡和心理有一定差距。另外，由于學生在初中的美術學習中訓練不夠，所以動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學中，教師要付出情感，用愛激發學生的情感。比如，我經常利用課余時間深入到我教的特長班，與學生聊天，如同朋友一樣。記得有一個休息日，我在路上看到有幾個人正在威脅我的學生，讓他們交出身上的錢，我立刻沖了上去，擋在我的學生前面，大聲斥責了那幾個人并及時報了警，警察很快將他們帶走。因為這件事，學生對我充滿敬意，他們把我當成知心朋友，當成了他們的“大哥哥”，有什么心里話也愿意對我說，我的教導他們也很愿意聽。在我的耐心指導下，學生的繪畫水平有了很大提高，在當年的高考中取得了非常優異的成績。

2.辨別體會美術作品中的形式美

優秀美術作品中沒有任何一種美是毫無意義的美，學生如何體會作品的形式美感，這需要教師通過引用對比的方法，讓學生在審美能力方面得到提高，從而理解作品中的形式美感。這是一種行之有效的方法，即對美術作品中的美與丑進行對比，教師可以找一些雜亂無章的作品進行比較，借鑒、比較的過程能讓學生領會形式美的真正意義，從而增強學生對美丑等的認識，逐步讓學生體會具有形式感的美，在自己繪畫創作的過程中逐步滲透自己的感情，并有效將形式美融入作品。

3.逐步欣賞藝術作品的內在美

高中美術教材中的一些典型藝術作品，除了在直觀上讓我們看到美感之外，還有更深層次的美，這就是藝術作品潛在的美，我們稱之為內在美。畫面的美感中往往包含了潛在的美，那么如何才能體現出作品的內在美呢？在具體教學過程中，教師要指導學生怎樣去推敲、欣賞美術作品中的內涵，這就需要學生從作者本身進行深入挖掘，只有了解了這些，體會到作者心靈深處的東西，才能幫助學生更好地分析理解作品，從而提高學生的繪畫水平。在平時的創作中，學生往往很關注作品的形式美，而忽略了作品的內在美，因此不僅要讓學生會欣賞作品，而且要發現作品的內在美，通過琢磨具有個性化的畫面風格而體會美。

4.在創意想象中發現意境美

想象對于學生來說至關重要，想象力是繪畫的敲門磚。由于學生認識事物不是很深刻，所以教師要積極鼓勵學生，既進行大膽、豐富的想象，又努力展開聯想，在想象中逐步感受美術作品的內在意境。教師要在結合教材本身的前提下，借助學生所知道的、有關的情景促進學生展開想象，依據事物發展的特點引導學生推理、想象、聯想，并聯系自己的生活實際，更好地創作自己的美術作品，努力使創作的美術作品能從意境和形式上得到完美的統一。

5.幽默是情感教學的有力武器

高中美術教材中大部分經典畫作的畫面效果是比較嚴肅的，這需要教師努力尋找其中的亮點，以幽默風趣的語言來引起學生的注意。比如，在講到達芬奇的名作《蒙娜麗莎》時，形容蒙娜麗莎的微笑可以用：“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！敝攸c突出蒙娜麗莎的笑，加上幽默的的語言，利用夸張的表情讓學生感覺有趣，并對作品產生濃厚興趣，從而更容易接受。在解說文藝復興時期的《圣母》時，我有意選擇了一張中世紀時期表情嚴肅的圣母像引導學生進行比較分析，成功調動了學生的學習興趣，并積極討論和發表個人觀點。通過教師的有意安排，本應枯燥的美術課顯得活躍生動，收到意想不到的效果。

四、美術教學中進行情感教學應注意的問題

1.熟知自己的學生，做到有的放矢

教師應全面了解學生的學習基礎，熟悉他們的繪畫水平。只有了解他們的學習情況、能力和層次等，在進行授課時才能做到有的放矢。對于不同層次、不同學習能力的學生，要采用不同的方法，才能有更大的收獲，在繪畫水平上有較大提升。只有這樣才能做到以人為本，以情促學，關注每一名學生，不讓一個人掉隊。

2.情感教學要適應不同學生的年齡特點和知識結構

在學校教育中，學生的年齡也存在著一定的差距，尤其高中階段，年齡差距最大的能達到三歲到四歲，所以教師在設置情感教學的時候要充分考慮到學生的年齡特點，要兼顧到所有學生。另外，學生的知識結構也大不相同，有些案例學生不一定能明白，這需要教師耐心細致地進行講解，運用不同的教育方法，對于不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣才能收到更好的教學效果，真正達到教育目的。

3.情感教學要積極調動學生的主觀能動性

學生被動學和學生主動學的意義完全不同，學生主觀能動性的發揮需要以教師的引導為基礎，所以教師在課堂中扮演什么樣的角色顯得尤為重要，教師在引領的同時還要充分調動學生主動思考和比較分析的積極性。高中學生在學習方面具有很高的熱情，在教師的指導下會對美術知識進行主動探究，遇到問題時也會主動尋求教師的幫助。比如高中美術鑒賞課，單純來說是很枯燥和乏味的，需要教師的點撥和引導，讓學生先感興趣，教師可以通過大量古今中外優秀畫家的勵志故事來引導學生對作品進行分析比較，而不是直接講各種畫風技法，那樣會讓學生感覺十分枯燥。教師應充分利用機會，在幫助學生解決問題的同時調動學生的主觀能動性，創設情境，鼓勵學生自主學習和思考，提高教學質量。

情感滲透在美術教育中有著重要作用，對學生樹立正確的審美觀和提高學生的鑒賞能力有很大的幫助。在高中美術教學中，教師要盡可能通過運用多種教學手段，展示教學內容，創設教學情境，激發學生的學習熱情，從而達到以情促學的目的，這樣學生才能更好地發揮自己的繪畫天賦，創作出更多更好的藝術作品。

參考文獻：

[1]于育紅.淺談高中美術教學中的情感滲透[J].文理導航？教育研究與實踐，2016，（01）.

[2]管艷紅.隨風潛入夜 潤物細無聲——淺談高中美術教學中的德育滲透[J].美術教育研究，2013，（02）.

（責任編輯 馮 璐）