讓微課走進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張萍

[摘要]學(xué)生的發(fā)展是多元的，語文教育的內(nèi)涵是豐富的。新課程改革下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、分層探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自由民主的課堂。通過創(chuàng)設(shè)民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)平臺，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正貫徹好以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充足的發(fā)展時空，讓學(xué)生在生動、活潑、民主、寬松的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，最終打造高效的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]多元發(fā)展；學(xué)習(xí)方式；自主探究；高效課堂

隨著社會的進步和科技不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中極其重要的一部分。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)下的微課以其短小精悍、資源多樣、成果簡化、靈活便捷等特點迅速滲透到課堂教學(xué)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門既抽象又難學(xué)的課程，有些中學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱等原因，往往覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，甚至厭倦，最后影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以，如何利用微課形式改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率是中學(xué)數(shù)學(xué)教師目前必須認(rèn)真探究的問題。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，機械地接受教師所灌輸?shù)闹R內(nèi)容，難以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，更不用說數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為：

1.教師仍占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生參與度不高

數(shù)學(xué)學(xué)科由于本身的枯燥和抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，課堂上教師常常依據(jù)自己的經(jīng)驗和見解將抽象的理論知識傳輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的想法和感悟，根本沒有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。為了在固定的時間內(nèi)給學(xué)生傳授盡可能多的知識，教師采取灌輸式的教學(xué)，整節(jié)課被安排得滿滿的。每上一次數(shù)學(xué)課，不僅教師講得累，學(xué)生聽得也累，難以真正參與其中，教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)方法和手段單一落后，課堂教學(xué)難以高效

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和滯后，在一定程度上影響和制約著創(chuàng)新教育的實施。有些教師的信息化程度不高，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的備課、上課手段，這種方式雖然節(jié)奏適中，易于學(xué)生理解和吸收，但是不夠直觀，教學(xué)面窄，使學(xué)生感到課程知識抽象難懂，不僅耗費了很多的時間和精力，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。

3.評價考核手段尚未完善，激勵作用有待發(fā)揮

以往的數(shù)學(xué)學(xué)科考試過于死板，題型常規(guī)化，考察的是對相關(guān)的概念、定理的理解與記憶。這種考核很容易使學(xué)生去死記硬背，不能夠真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也使得教師不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加上教師評價方式的單一，只能以考試成績?nèi)∪耍虒W(xué)質(zhì)量沒能得到全面、客觀的評估。

二、微課的教學(xué)特點與意義

作為一種新型的教學(xué)模式，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要補充和資源拓展。教師只有對其有深入的把握，才能在教學(xué)中運用好這種教學(xué)模式。

1.微課的定義

微課是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”，它是為了使學(xué)生在自學(xué)時能夠獲得最佳的效果，基于教學(xué)設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)，以微視頻的形式，將教師圍繞某個知識點或某項技能所進行的教學(xué)活動展示出來，視頻時間一般控制在 5-15分鐘。作為信息時代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課以見微知著，以小見大為理念，具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的特色，而其最大的特點就是不僅能夠突出課程的教學(xué)精華和老師的教學(xué)特色，而且還可同時將教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思整合在一起，形成系統(tǒng)化的教學(xué)支持資源。

2.微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

微課以其移動化、短小精悍、交互性強、資源容量小的特點，既符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又符合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求。它對深化新課程改革具有重要意義。

（1）滿足不同層次學(xué)生需求。微課以小視頻作為主要載體，并提供由教學(xué)課件、師生互動及課后習(xí)題等多種資源構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，使不同層次的學(xué)生都可以獲得適合自己的學(xué)習(xí)資料。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不用對某個知識點進行多次重復(fù)性的講解。對于那些基礎(chǔ)較差，上課期間沒有聽懂卻又羞于提問的學(xué)生，也可以根據(jù)他們自身的實際情況而選擇相應(yīng)的微課視頻，從而解決他們在學(xué)習(xí)上的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主能力。與此同時，微課的在線交互功能還能夠讓教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足和疑惑之處，便于老師對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

（2）學(xué)習(xí)方式多元化。將微課這一模式引入數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，網(wǎng)頁、微信等都可成為學(xué)習(xí)交流的平臺，手機、電腦等都可成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。這種開放直觀學(xué)習(xí)方式符合互聯(lián)網(wǎng)時代下成長的中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生可以通過手機等移動通訊設(shè)備進行移動在線學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的需求選擇他們所想學(xué)的內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在最大程度上的將老師從課堂中釋放出來，使其能夠有更多時間為學(xué)生解疑和進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過獨立探究和共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）增加學(xué)習(xí)時間與空間，彌補課時不足的問題。數(shù)學(xué)是一門既抽象又難學(xué)的專業(yè)課程，要想在規(guī)定的課時中保質(zhì)保量的完成教學(xué)是很困難的，然而課程的課時是固定的，教師又不能隨意的增加，導(dǎo)致教學(xué)的成果并不盡如人意。而微課的引入很好的解決了這個問題。將微課引入教學(xué)中，學(xué)生可利用微視頻隨時隨地反復(fù)地觀看，彌補教學(xué)課時不足的缺憾，從而提升教學(xué)效果，有益于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

四、基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想，具備較強的思維能力和實踐能力。若想提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須對微課進行科學(xué)的設(shè)計。

1.選擇合適的微課主題

微課最大的特色就是短小精悍，它并不是課堂的整體實錄，它需要在5-10分鐘的視頻中呈現(xiàn)出一節(jié)課時長乃至更長時間的內(nèi)容，要在很短的時間里吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)激情，讓他們通過觀看視頻就能對所講解的知識點有很全面且透徹的理解。因此，對于難懂、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，選擇合適的微課主題尤為重要。

2.剖析微課課程

在確定微課主題之后，首先需要對要錄入的數(shù)學(xué)知識進行詳細(xì)的剖析，如知識點分析、學(xué)生需求分析等，并在此基礎(chǔ)上確定微課的教學(xué)目標(biāo)。

3.微課課程設(shè)計

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象將教學(xué)各要素優(yōu)化安排，進行教學(xué)設(shè)計，要做到知識點的邏輯聯(lián)系和保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。另外，將教學(xué)資源的最大化的應(yīng)用，盡可能多的收集電子圖片，音頻等有關(guān)資料，將所收集到的資料加入到視頻之中，增強視覺與聽覺的沖擊力和表現(xiàn)力，從而引起學(xué)生對于視頻中所授知識點的好奇心，有益于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和掌握。

4.實施微課教學(xué)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科特有的特點，微課采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)法和討論式教學(xué)等方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在輕松、有趣的氛圍中主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動獲得知識。。

5.效果評估

課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生可在閑暇時利用微視頻來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進一步加深對所學(xué)知識點的理解。學(xué)生若在復(fù)習(xí)階段遇到不懂之處，可以先參考教學(xué)課件和案例，實在無法解決時可以將問題提交到師生互動交流平臺讓教師幫忙解疑。微課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生通過微測驗對課程的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，及時了解自己的不足之處，并加以改進。最后，依照學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)上的難點和相應(yīng)的評價信息，教師及時地對微課進行補充和完善。

將微課引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項需要耐心的工作。教師只有認(rèn)真領(lǐng)會其中的精髓，并運用自己的教育機智去實施，才能使微課這種新型的教學(xué)模式鋪開，才能將教師從枯燥無味的工作中解放出來，學(xué)生從中獲得全面的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）