彰顯語文魅力 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

畢再民

[摘要]學(xué)生的發(fā)展是多元的，語文教育的內(nèi)涵是豐富的。新課程改革下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、分層探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自由民主的課堂。通過創(chuàng)設(shè)民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)平臺，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正貫徹好以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充足的發(fā)展時(shí)空，讓學(xué)生在生動、活潑、民主、寬松的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，最終打造高效的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]多元發(fā)展；學(xué)習(xí)方式；自主探究；高效課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于受急功近利思想的影響，課堂教學(xué)過于注重知識灌輸，忽略了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元發(fā)展，主張語文教學(xué)應(yīng)以其豐富的內(nèi)涵張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，主張自主、合作、分層探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間。基于這樣的理念，教師應(yīng)著力打造自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建生動、活潑、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、挖掘?qū)W生潛能

民主、開放的課堂能有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)有的教育資源，通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；教師不要高高在上，走下講臺，走到學(xué)生中間去，注視到每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生平等相處，與學(xué)生交朋友。這樣，學(xué)生對教師容易產(chǎn)生親近感。正所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行都會影響學(xué)生的情緒，我們一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造的問題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的探索活動，一個(gè)幽默的動作等都是良好的學(xué)習(xí)氛圍的催化劑。學(xué)生沒有心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，積極性就會提高，他們不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，潛能才能得到開發(fā)，才能真正合作和探究，從中體驗(yàn)、享受探究的甘苦，思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，情感得以抒發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)才會不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話蘊(yùn)涵深刻的道理。如果學(xué)生對知識不感興趣，那么學(xué)習(xí)對他來說就像是負(fù)擔(dān)，心理是抗拒的；相反，如果學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么不管面對什么樣的困難，有興趣的推動，他們會全身心投入其中。而教師的責(zé)任就是充分利用現(xiàn)有的教育資源，利用豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。新課程改革下教師的角色，不僅僅是傳授知識，更重要的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用有力的評價(jià)手段，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志、合作意識和探究精神。在語文教學(xué)中，教師要善于抓住課文豐富的思想內(nèi)涵，巧設(shè)導(dǎo)語、問題，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者共鳴，與文本中的人物、景物、環(huán)境同喜同悲，感悟作者的文學(xué)造詣，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、追求質(zhì)樸的課堂

課堂教學(xué)的平實(shí)質(zhì)樸更能提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)節(jié)和形式，過分強(qiáng)調(diào)課堂容量和結(jié)果，過分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容和雙邊活動。尤其是公開課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師在課前投入大量的時(shí)間搜集資料、備課，課堂上學(xué)生很興奮，甚至成了走秀表演，讓人覺得不真實(shí)。的確，一些公開課或展示課上，我們被一些沒有瑕疵的課堂教學(xué)所吸引，并發(fā)出贊嘆。但是過后仔細(xì)回味，總感覺這樣的課堂讓人心里不踏實(shí)。不踏實(shí)的原因，就是這些課是教師把大量準(zhǔn)備好的東西拿來進(jìn)行表演，課堂上并沒有新的東西生成出來。事實(shí)上，大部分的公開課都是在集體研討，甚至是試講之后的“走秀”，和平時(shí)的課堂教學(xué)相差太遠(yuǎn)。

課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)是必須的，這樣有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，不同的班集體有不同的特征，教師的教學(xué)藝術(shù)也各有千秋，課堂自有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于那些具有豐富個(gè)性的學(xué)生、具有豐富個(gè)性的教師形成的各具特色的課堂教學(xué)，才使得教育教學(xué)不斷創(chuàng)新。教師是在為學(xué)生上課，所以應(yīng)該是平實(shí)質(zhì)樸的課，也就是平平常常、實(shí)實(shí)在在、樸實(shí)無華的課。教師上的每一節(jié)課不可能都十全十美的，但是我們追求十全十美。其實(shí)，只要是真實(shí)的，就是有缺憾也算不上過錯(cuò)，因?yàn)樗钦鎸?shí)的。公開課追求沒有一點(diǎn)問題，其實(shí)，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，這種壓力勢必影響學(xué)生，甚至造成潛在的心理負(fù)擔(dān)。所以，語文課堂應(yīng)當(dāng)是質(zhì)樸的，從學(xué)生心理、生理、個(gè)性和就近發(fā)展區(qū)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極的、樸實(shí)無華的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參入意識、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力才是我們的主要任務(wù)。

四、打造高效課堂

提高課堂教學(xué)效率是教師的永恒追求。如果課堂教學(xué)沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算成功。課堂教學(xué)應(yīng)公平、公正、平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展；課堂應(yīng)該是充實(shí)的，整個(gè)教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、能力上都有發(fā)展。曾經(jīng)有專家指出：“如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒。”誠然，教師的任務(wù)是喚醒學(xué)生的靈感，喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，喚醒學(xué)生的合作意識，喚醒學(xué)生的探究意識。但是，教師往往過分關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，或者說過分關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)，這就是教育的不公平，也是教育的失誤，這樣，這部分學(xué)生會滋生驕傲情緒和孤傲心理，不利于他們心理的健康成長，甚至演變成畸形心理，教育的效果可想而知。教師要把愛要灑向每一位學(xué)生，更多地關(guān)注學(xué)困生，雖然他們知識基礎(chǔ)差，但是他們同樣具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)該給他們創(chuàng)造的機(jī)會，鼓勵和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成長，要求適當(dāng)放低一些。在教學(xué)實(shí)踐中，要因材施教，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智力現(xiàn)有發(fā)展水平的高低，設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同的學(xué)生在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高，這樣才能算成功和高效。

五、營造探究氛圍

以往，教師只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的自我發(fā)展，其實(shí)，學(xué)生的發(fā)展是多元性的。讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，才能培養(yǎng)他們的探究精神，磨練他們的意志，他們的收獲才會更大。一味的講解，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，很容易養(yǎng)成懶惰、不動腦筋的習(xí)慣。其實(shí)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)、合作探究就能解決，教師的講解反而會耽誤時(shí)間，更嚴(yán)重的是使學(xué)生養(yǎng)成惰性思想，再遇到問題時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，不去主動思考和探究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)才能展示的空間，學(xué)生是課堂活動的主體，同時(shí)也是教師教學(xué)藝術(shù)得以施展和發(fā)展的空間。有些內(nèi)容教師只需要講十幾分鐘或幾分鐘，甚至只進(jìn)行簡單提示學(xué)生就能解決，因此沒有必要去浪費(fèi)時(shí)間，把這樣的問題交給學(xué)生就可以了。教師應(yīng)該注意的是不斷接收反饋信息，充分利用這些信息調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。自主探究氛圍的形成，讓學(xué)生自學(xué)的積極性更高，其主體地位也能真正體現(xiàn)出來。

六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”其實(shí)，未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不懂學(xué)習(xí)方法的人。教學(xué)相長，教法中滲透學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師追求的最高目標(biāo)，為此，教師必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展凝聚能量，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，使他們學(xué)會合作，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)豐富的思想內(nèi)涵性是其他學(xué)科不可比擬的。因此，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要彰顯語文這一學(xué)科本身的魅力，就要做到給學(xué)生一些權(quán)利，給學(xué)生一些機(jī)會，給學(xué)生一片空間，使他們從中得到鍛煉和提高，真正在語文課堂上張揚(yáng)個(gè)性。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）