班級網絡化教育教學管理平臺的探究

耿琴

摘要：探索解決教師班級、課堂管理學生的學習教育問題。在過去很長一段時間里，在班級管理、課堂管理、教學管理、課外輔導、知識拓展方面，一直找不到合理解決問題的方法，通過不斷的學習、探究，試圖在大數據背景下找到解決該問題的方法。本文就是在現代信息技術條件下探究班級教育教學管理方法，解決教與學、評價的矛盾。

關鍵詞：管理；學習；拓展；評價

進入21世紀信息時代，以網絡教育為標志的現代遠程教育脫穎而的信息時代，網絡教育是現代信息技術應用于教育化的生產的新的教育形式，實施網絡教育的關鍵是創設能夠促進學習者主動學習的網絡環境，而學習者在網絡教學環境中的學習活動離不開網絡教育平臺。我也通過網絡化教育平臺不斷的使自己的教育教學能力不斷地提高。目前，在中國的很多地區的高中網絡教育平臺越來越受到追捧，很多地區政府、教育局、學校、學校家長紛紛投入巨資引入“云班課”，根據自己的教學實踐，班級課堂網絡教育管理系統主要分為以下幾個部分：

1、班級學生基礎信息管理：

（1）學生學籍管理：及學生基礎信息庫，例如：學號、姓名、性別等基礎信息。

（2）課堂信息管理：主要記錄班級學生在每一堂課的表現，例如通用技術課，在每堂老師及時記錄學生遲到、早退、睡覺、看課外書、玩手機、回答教師問題、分組討論等一系列表現，然后在一個月、半期、一學期等等時間段內形成學生的綜合素質評價表，以便根據學生的表現給予表揚和引導。例如：在2016屆7班時我就使用該管理系統，每節課我都會班學生的表現通過管理平臺記錄下來，每個月總結一次，對表現好的學生給予表揚、對與存在問題的學生進行教育，在充分的事實的基礎上使學生、家長感到了心悅誠服。

（3）學生課外信息管理：主要記錄班級學生請假、社會活動、社團活動、違紀情況、獲獎情況等等。通過該系統及時記錄學生的課外的表現。

2、班級課堂教學管理系統：

（1）備課：建立班級備課系統，教師可以在平臺上備課，例如：通用技術第一課《技術源于人類的需求和愿望》這節課為教學案例，整個教案分為：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學準備、學習準備、教學過程、教學課件、教學資源（含需要的微課視頻、拓展知識等）。

（2）課堂教學實施：a、自主學習：根據學習準備了解中國古代技術領域方面的成就、了解中國古代著名制作技術、從技術角度解讀中國近代屈辱歷史、了解解放后中在技術領域的成就、了解目前中技術發展存在優勢和不足，讓學生明白技術發展的重要性同時激發學生學習、創新技術的積極性。b 、學習探究：根據兩個案例《造紙術和印刷術的發明》和《雜交水稻的培養》分析技術產生的原因。整個課程分為三個探究模塊。C、課堂檢測：分為基礎檢測題5個和拓展檢測題2個，D、知識總結，列出學業水平考試的考點以及需要了解的技術知識。E、課后練習 ；F、微課錄制系統，及時記錄課堂教學情況，為學生以后復習做好準備。

（3）在線答疑：a、根據共同性的問題進行在線答疑；b、解決學生的個性化問題。

（4）網絡檢測：根據每一節點設置檢測題，分為基礎性的和拓展性的進行設置；

3、班級課外學習輔導管理系統：主要管理學生課外自主學習的課程，以通用技術課程為例，通用技術課程是一門立足于實踐的課程、高度綜合的課程、注重創造的課程、科學與人文融合的課程，主要的目的是培養學生的技術素養，但是我們在課本上學習的知識無法讓學生進行深入的探究，所以我們有必要對學生的技術知識進行拓展。在技術的基礎方面設置拓展知識有：（1）設計基礎理論（2）色彩搭配等。（3）機械設計，例如UG產品設計教程、PROE衛浴產品開發實戰教程等。通過這些課程的設置，讓每個學生都能夠找到自己感興趣的課程，讓學生了解技術、認識技術、學習技術、實踐技術，從而激發學生的學習興趣。而不是學習到很多的科學理論但是卻不知道如何使用及理論和實踐脫節，從而激發學生學習技術、探究技術、創新技術的積極性。

4、學生成績管理系統：記錄學生每次考試的成績，每個科目的失分點，讓老師、學生、家長明白學生在課程學習中的優缺點，然后進行有針對性的教與學。在通用技術教學中我們就是采取的這種方式：每次考試完成后我都會把學生的成績記錄入庫，并且把每個學生的失分點記錄下來。

5、班級綜合考評系統：統計學生在一定時間內的各方面的表現，根據每個學生、每個階段在班級的表現形成統計表，然后分析學生的學習生活情況，根據統計表對學生進行教育指導評價。例如學生張三在一周內表現如下：

然后班主任根據統計報表對學生張三進行教育指導，這樣的指導可能更能讓我們的管理、教育讓學生接受，從而起到學校教育良好作用，體現教育管理真正意義。另一方面，目前，很多高中家長對學生在學校的學習生活并沒有深入了解，即使是經常到學校的家長對學生的課堂表現、知識學習優點和缺點也了解不足，通過班級綜合考評系統建立家校聯系，可以讓家長充分的了解學生的學習生活，在教育指導學生時可以做到有理有據和針對性，從家校兩方面促進學生學業進步。

目前我國教育發展正處于快速發展的時期，上海、浙江等地已經實施新高考改革，國內很多高校也在進行自主招生，那么如何客觀公正的評價一個學生是否適合進入高等院校進行深造可能大家都在思考，我個人覺得我們是否可以從最基礎的做起，記錄每一個學生的詳細的學習成長情況，讓后根據這些數據選擇和指導學生進入適合的院校專業進行學習。從而充分發揮每一個人的能力，為祖國的發展強大做出貢獻。例如：學校可以在每個班級管理系統的基礎上進行擴展，建立適合學校的教育管理平臺，分析每個班級的情況，然后給出指導意見，這樣不但利于學校的管理層對學校的情況深入了解，而且也可給出符合實際情況的指導意見，促進學校教育教學質量的提高。以此類推，各級教育管理機構、學校都可以及時了解各方面的教育情況，及時給予指導和找到合適的學生。

總之，建立班級網絡教育管理平臺就是從最基礎的情況入手，讓每一個學生都能夠在學習方面得到自己所需的教育、生活方面得到全方位的指導，讓每一個教師都能全面了解分析自己的教學管理實際，從而在大數據的背景下使學生了解自己，促進學業的進步，激發學生的學習興趣，從而為實現“中國夢”貢獻自己的力量。

參考文獻

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