濟(jì)川中學(xué)“‘反三歸一’主題閱讀研究”之閱讀特色

史桂琴

“反三”閱讀，就是海量閱讀，就是要充分尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好和興趣，變苦讀書(shū)為精神上的欣賞享受。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。所謂的“歸一”，實(shí)現(xiàn)教育的終極目的——提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年）》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）提出了這樣的“閱讀”要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

據(jù)此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班提出的閱讀目標(biāo)是——每年讀60本書(shū)！如何讀？每分鐘500字，白天在校一節(jié)語(yǔ)文課40分鐘，讀20000字；晚上30分鐘，15000字。正常在校期間一周一本，每學(xué)期20本，兩學(xué)期40本，寒暑假20本，全年60本。

從2013年8月30日學(xué)生報(bào)名第一天開(kāi)始，我就開(kāi)始具體實(shí)施我的讀書(shū)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，迄今為止，兩年過(guò)去了。反思這兩年的讀書(shū)經(jīng)歷，我總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

一、開(kāi)學(xué)前夕總動(dòng)員，激情點(diǎn)燃讀書(shū)火

從2013年8月30日開(kāi)學(xué)第一天報(bào)名時(shí)起，我就跟一臉新奇的初一新生談起了我的讀書(shū)計(jì)劃。我問(wèn)他們：想不想成為“學(xué)富五車(chē)”“滿腹經(jīng)綸”的大學(xué)問(wèn)家？想不想成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的神筆馬良？想不想成為一個(gè)寫(xiě)出一手正楷字的“未來(lái)書(shū)法家”？那就跟著老師一起讀書(shū)吧！49個(gè)稚氣未脫的小毛孩子一下子被吸引了。

二、讀書(shū)時(shí)間有保障，天天讀書(shū)成習(xí)慣

每周六節(jié)課，拿出四節(jié)課閱讀。每天晚上，除了完成十分鐘左右的書(shū)面作業(yè)外，讀書(shū)時(shí)間30分鐘左右。雙休日，必須讀完本周閱讀剩下的內(nèi)容，要求一周一本。這是從讀書(shū)時(shí)間上作了一定量的剛性保證。久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣后，每天閱讀就成了自然而然的事情了。

三、演講時(shí)時(shí)不放松，會(huì)讀會(huì)說(shuō)真本領(lǐng)

每一節(jié)語(yǔ)文課前3-5分鐘“青春勵(lì)志演講”活動(dòng)，自備材料，脫稿演講，同學(xué)評(píng)價(jià)，按學(xué)號(hào)先后順序。三個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班人均六次，現(xiàn)已進(jìn)入第七次循環(huán)。由開(kāi)始的羞澀、短促，到現(xiàn)在的大聲大氣，激情昂揚(yáng)，學(xué)生們?cè)诙啻窝葜v中得到了提升，變得老練而且自信！

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)顯身手，文武雙全讀和寫(xiě)

這一年半以來(lái)，我們班的雙休日作業(yè)幾乎一成不變：（1）完成一周讀書(shū)任務(wù)；（2）命題作文一篇，穿插寫(xiě)生活感悟，讀書(shū)心得，重要日志等；（3）準(zhǔn)備下周演講內(nèi)容。

讀書(shū)寫(xiě)作一年多，我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“眼怕手不怕”的寫(xiě)作習(xí)慣，他們文思敏捷，下筆泉涌。這樣的好習(xí)慣得益于作為老師的堅(jiān)持，堅(jiān)持每周速看作文，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)激勵(lì)。具體表現(xiàn)在我堅(jiān)持做到如下三方面：

1.表?yè)P(yáng)促進(jìn)，燃興趣。尋找學(xué)生習(xí)作、日記中的閃光點(diǎn)，或在語(yǔ)文課堂上的某次表現(xiàn)，哪怕只舉了一次手，在班上大肆表?yè)P(yáng)！

2.關(guān)注末尾，總動(dòng)員。給邊緣生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至可以夸張地表?yè)P(yáng)有些內(nèi)向或欠缺的學(xué)生，給邊緣生以希望和信心，從而促進(jìn)全班同學(xué)一起讀書(shū)寫(xiě)作！

3.搭建平臺(tái)，顯身手。校刊《春潮》的征稿畢竟有限，班上多余的稿件可以自行整合，以班級(jí)形式，設(shè)計(jì)各種欄目，如“二（4）班的社團(tuán)”“二（4）讀書(shū)心得”“二（4）佳作展覽”等等，老師打出一份文檔，復(fù)印成一張八開(kāi)的，學(xué)生可自行復(fù)印。這樣的事兒，學(xué)生、家長(zhǎng)都愿意。只有給他們的展示的機(jī)會(huì)，哪怕一次，才能讓學(xué)生找到成功的自信，從而保持長(zhǎng)久的興趣。只有樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀，才能獲得最終的成功！

五、專(zhuān)人負(fù)責(zé)借和還，近水樓臺(tái)先得月

張愛(ài)玲同學(xué)是我們班的圖書(shū)管理員，從2013年負(fù)責(zé)借還圖書(shū)至今，從無(wú)怨言。而她也一直是我們班上的讀書(shū)之星，迄今為止，閱讀各類(lèi)書(shū)籍超過(guò)90本。她的寫(xiě)作，由初一開(kāi)學(xué)初作文話也說(shuō)不周全，一般人看不懂，到現(xiàn)在成了頗具郭敬明語(yǔ)言風(fēng)格的“小郭敬明”了。

六、初一初二有梯度，人文素養(yǎng)準(zhǔn)提升

從初二開(kāi)始，我們進(jìn)入到讀專(zhuān)一的書(shū)。上學(xué)期讀人文類(lèi)的、思想類(lèi)的，下學(xué)期讀文學(xué)史。那就不是以讀書(shū)的量來(lái)衡量，而是引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)、一群、一類(lèi)、一種風(fēng)格的作家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、史學(xué)家等等，相對(duì)集中，相對(duì)專(zhuān)一的書(shū)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較、分析、思考、借鑒，從而形成自己的世界觀和價(jià)值觀，形成自己的哲學(xué)認(rèn)知。

七、讀書(shū)文摘留印記，交流評(píng)論上豆瓣

看完一本書(shū)，誰(shuí)能證明？請(qǐng)上交讀書(shū)文摘卡。卡片的制作，可自己制作，可買(mǎi)空白卡片。上面的欄目有：（1）篇名；（2）作者、譯者；（3）體裁；（4）內(nèi)容概括；（5）讀書(shū)感悟。

初一初二學(xué)生整體賞析水平有限，如何提高整體閱讀水平？我要求學(xué)生每人注冊(cè)豆瓣網(wǎng)，成為會(huì)員，隨時(shí)都可登陸，與他人交流讀書(shū)心得，也可在最短時(shí)間內(nèi)獲得別人的讀書(shū)感受，從而更進(jìn)一步提升自己。

總之，一年半的讀書(shū)實(shí)踐，讓我切身感受到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得以提升。2014年12月份我班朱樂(lè)和周瑾參加江蘇省現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，均獲一等獎(jiǎng)就是最好的證明。當(dāng)然，“反三歸一”主題閱讀教學(xué)活動(dòng)能否持續(xù)深入地開(kāi)展，它還得益于和諧的班級(jí)氛圍，靈活的讀書(shū)評(píng)價(jià)，積極向上的班級(jí)風(fēng)貌。只有肯吃苦，甘奉獻(xiàn)，熱心于語(yǔ)文教改的人才能堅(jiān)持到底！

（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)）